小学英语教学过程中如何培养学生的学习思维

方锐

【摘要】在新课程改革指导思想的指引下，小学英语教学过程中，教师都注重对学生的思维意识和思维习惯的培养，积极开展多种形式的英语教学改革，在有效完成教学任务的基础上，对学生思维意识的培养将起到良好的促进作用。在小学英语教学中对学生的思维意识和思维习惯的培养模式展开系统化的调查，就是为了强化学生思维意识能力的培养，并对在此过程中遇到的问题进行分析，对英语教学改革取得效果进行客观全面的评价，对教学改革过程中如何促进学生的思维意识和思维习惯展开了科学性的评价。

【关键词】小学英语教学  培养  学习思维  学生

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0137-01

一、对学生的思维发展规律进行客观了解，结合教学实际情况，积极实施英语教学改革

第一，从小学四年级开始，学生的思维模式将从具体的形象思维转变为逻辑思维模式。第二，在整个小学学习阶段，学生的逻辑思维水平处于不断提升的状态，形象思维的成分较少了，抽象思维的成分较多了。从总体情况来看，小学生的逻辑思维还处于一个起步阶段，不稳定和不平衡性比较突出。第三，抽象逻辑思维将从以往的不自觉状态转为自觉思维状态，小学高年级的学生在教师的引发和引导下，要对自己的思维过程及时进行相应的反思，这样才能促进学生思维的自觉性得到提升。所以，建立在对学生的思维发展规律充分了解的基础上，结合教学实际情况，积极实施小学英语教学改革，这样对培养学生的学习思维能力具有良好的促进作用。

二、依据教学知识，构建英语学习情境，对学生的思维意识和思維习惯开展有效化的培养

小学英语教师根据教学内容，构建特定的英语学习情境，这样将有利于更好地实现课堂教学目标。在特定的学习情境中实施教学模式，这样将有助于培养和发展学生的思维意识和思维习惯。比如，外研版新标准（三起）小学四年级上册模块六 Unit 1 Can you run fast？这一课的教学过程中，为了更好地完成对教学任务的讲解，教师可以构建相关学习情境，在实现“jump high， run fast， jump fast的基础上，开展对话教学。学生可以通过情景教学模式掌握新的句型，懂得句型的读法，然而在生活中不知道怎么运用，这样就体现不出学习英语的价值。所以，借助英语学习情境，帮助学生联系实际，对以往的知识进行有效的复习，将新学到的知识应用到实际生活中，使得学生真正地能够会读、会说、会用。

三、积极开展多媒体教学模式，将课外信息引入课堂教学中，强化学生的英语思维兴趣

当前素质教育理念正在深入开展，多媒体教学模式在小学英语教学中更多地受到师生的重视。利用多媒体开展教学，在课堂讲解的过程中将相关的课外信息引入其中，让学生在学习课本知识的同时，使得学生对英语文化知识都有所了解，这样可以实现提高学生英语学习兴趣的目的。

四、积极依照学生的身心特点，对课堂教学时间进行合理化、高效化的利用，不断提升英语教学效果

按照小学生身心发展的特点，小学生注意力能够集中的时间一般控制在25分钟左右，也就是说在英语课堂教学时间里，授课时间最有效的只有25分钟左右。对课堂教学时间如何做到合理有效地利用，让学生高效利用有限的思维时间，使得学生在学习过程中做到不紧张但是紧凑性强，做到宽泛但不宽松，这样将不断提高英语教学效果。

五、努力使得学生的注意力都转移到课堂教学内容中来

通过上面这种模式，使学生利用短暂而有效的课堂教学时间来实施教学活动，这样也在更大程度上对学生的思维意识和思维习惯进行有效的培养。学生思维的培养关键在于学生要建立起学习英语的兴趣，以英语兴趣带动学生在英语学习过程中认真思考和钻研，体会英语学习的乐趣，紧紧抓住英语学习的门道。以英语学习兴趣的高涨，带动多种英语学习模式的实施，拓展学生的学习思维，从而提升学生的单词量，为强化学生的单词量奠定良好的基础。

六、结语

思维作为智力的核心要素，语言被视为思维的外在物质性的外壳，是思维重要的外在性表达模式。所以，在小学英语课堂教学过程中，教师要注重对学生思维意识和思维能力的有效培养。教师可以借助多媒体教学模式，使学生的思维更加活跃起来，打破学生在英语学习中的“惯性”思维，使得学生在短时间内对英语语言得到有效的掌握，这样有效地提升小学英语课堂效率。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语新课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2007：3.

[2]康佳萍.小学生英语课堂思维力培养[J].科技教育，2017（28）：139-141.