小学科学课中分组实验的调控与管理

刘清军

摘 要：小学科学课是培养学生科学素养的重要学科。科学分组实验是提高学生科学实践能力，培养学生科学思维的重要途径。但是目前还存在实验前准备不足，实验中出现秩序混乱及实验目标不明确的问题，影响了科学分组实验的教学效果。本文就小学科学分组实验的作用及存在的问题简要分析，并提出一些可行性调控与管理策略。

关键词：小学科学;分组实验;调控与管理;策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）11B-0105-02

分组实验可以加强科学教学的直观性，在分组过程中，学生可以更好地探究交流，提高自主合作学习能力。在分组实验中，学生有了更多自主探究的空间，在实践中动手，在实验中观察，在实验中记录出现的现象，归纳实验结果。小学生活泼好动，具有很强的好奇心，可以让学生在动手操作中自主设计实验计划、确定实验步骤，让学生产生探究学习的乐趣，发挥学习主人翁精神。但是在分组实验中还存在诸多问题，需要教师的调控与管理，教师应该强化组织、引导与促进作用，体现学生的主体学习地位，使分组实验更有效，促进学生探究能力的提高。

一、在小学科学教学中实施分组实验的作用

小学生年龄尚小，自制能力较弱，在科学课教学中实施分组实验，可以使学生共同探究交流，自主、合作、探究学习，体现学生的自主学习地位，发挥学生学习的主观能动性，树立学习“主人翁”意识。在实验中交流、讨论、观察、总结，更深入地学习科学知识，优化探究过程，出色地完成学习任务。实验结束后，小组成员可以各抒己见，发表观点，总结经验，以便完善优化实验过程与步骤。毋庸置疑，分组实验法可以促使学生独立思考能力的形成，提高学生的沟通能力及合作探究能力，形成良好的学习品质，提高科学学习的有效性和科学核心素养。

二、在小学科学教学中分组实验存在的问题

（一）分组存在随意性

在分组中，教师没有遵循“同组异质”的原则，并不是将好中差三个层次学生平均分配到各个实验小组，一般采取的是就近分组的原则，将前排后排的四位同学组合在一起。但是在座位安排时，是按照学生的身高进行的，这样就不能按照好中差三个层次学生平均搭配分组，不符合科学实验分组的要求，每个小组的学生的能力不相同，有的小组集合了一些动手能力较强的学生，而有的小组大多是不善于动手操作的学生，并且缺乏具有组织能力的组长。再加之小组成员分工不够明确，有的学生做事多，有的学生无事做，这样必然导致科学实验的课堂秩序不够稳定，甚至出现混乱，为科学课的调控与管理造成了不小的难度。

（二）学生的合作意识淡薄

在小学科学课教学中，学生缺乏合作意识，配合不默契。许多学生不能遵照要求进行实验，学生往往我行我素，按照主观愿望去进行实验，不能认真听取别人的建议，实验过程中不能很好地对实验现象进行观察，实验过后不能进行总结。学生在实验过程中积极性不高，阻碍了科学实验教学质量与效率的提高。

（三）科学实验的目标不明确

在分组实验中，没有做好准备，实验的目标不清楚，对实验中涉及的知识点不了解，不会根据实验的结果总结，不知道原理是什么，也不会判断实验成功与否。实验以后，对于学习的内容理解不深，甚至不知道学习到了怎样的实验规律。实验效果极不理想，降低了科学实验课的有效性，对学生深入学习科学知识造成不良影响。

三、小学科学分组实验的有效调控与管理策略

（一） 实验前的准备工作要充分

在科学实验开始前，教师就要对科学教材进行全面分析，学期开始后要对科学教学内容有一个宏观的把握，对每堂课的教学目标、教学内容、教学方法进行设计做出切实可行的计划。对科学教学中的实验内容进行整理与分析，做好实验前的准备。

如在实验课前，教师要对实验进行准备，亲自实验，预见学生在实验中会出现的问题，告知学生实验中需要自带的器材，确保齐全，保障实验的顺利进行。在实验之前，教师还要把学生在实验中可能遇到的问题的解决方法进行梳理，以便对实验过程进行及时调控与管理。此外，教师要对学生实验前的预习进行指导，为实验组织与管控打好基础，确保实验的有效开展。

（二）实验小组的分组要合理

为了确保实验过程中学生的交流与探究，实验小组一般要由4～6人组成。要特别注重小组中学生的组合方式，要本着“同组异质”的原则，将优中差生尽量平均搭配在每个学习小组，即每个小组都由好中差三个层次的学生组成。这样有利于中差生在实验过程中向优生请教，发挥优生的带动作用，促进中差层学生的进步。

同时，每个小组要推选一名小组长，小组长的推选应该按照心理素质健康、具有较强组织能力的標准，在实验过程中能够起到协调与组织作用，这样才能带动小成组员完成实验任务。再是要进行合理地分工，挑选那些责任心强、做事完整的学生负责实验记录，选择灵活性强、思维活跃、具有思维逻辑性的学生负责实验成果的汇报工作。

实验过程中，教师要加强调控与管理，小组长要发挥组织作用，合理给小组成员分配任务，任务要具体，每个小组成员都有任务，相互配合完成实验。这样实验过程就有了规范与头绪，就会避免秩序混乱。让学生懂得在实验中只有积极配合与协调，发挥小组合作精神，才能完成任务，取得理想的实验结果。

（三）分组实验目标要明确

在小学科学实验教学中，最关键的环节就是明确实验目标。因为科学实验不是随心所欲的，必须紧紧围绕目标展开实验。所以，实验前需要制定明确的目标，有了明确的目标，才能克服分组实验的盲目性与随意性，提高实验效率。分组实验的目的在于让学生亲身经历实验过程，亲手操作实践，让学生在实验中观察，在实验过程中不断发现，最后总结实验结果。实验目标一定要明确，如果连实验目标都模糊不清，实验就会盲目进行，随意性在所难免，甚至无法进行实验。此外，分组实验前，一定要让学生制订实验计划，计划要周密，这样实验就会有序开展，而不会出现秩序混乱的问题。

（四）分组实验评价要及时

评价是分组科学实验的重要环节，及时评价学生的表现，可以使学生得到及时的反馈，让学生懂得应该如何做，不应该如何做。可以及时调整学生的实验状态，促进学生顺利完成实验。

分组实验的评价也应该是多元的，主要有学生在小组中的自我评价，学生相互评价及小组相互评价与教师的评价。小组内学生评价可以对实验开始、实验过程、实验结果几个环节进行评价，学生对自己的学习状态、学习态度、学习中遇到的问题进行评价，还有对实验观察记录、过程与结果进行评价。

小组成员的相互评价主要是对小组成员的配合与完成任务的过程及结果进行评价。小组相互评价主要是在分组实验完成后，小组对其他小组的实验过程的汇报结果进行评价，并对照自己小组的实验，给其他小组提出建议，指出不足及需要改正的地方，并且交流自己小组是怎样解决实验过程中遇到的问题的。

教师的评价是对各小组实验的过程进行评价，并且针对小组中出现的问题提出解决策略，让学生在实验中学会观察，学会通过分析制定解决方案，并运用学过的知识点解决难题，促进学生对实验的反思，同时提高学生的合作学习能力，提高学生的科学核心素养。

参考文献：

梁东红.小学科学分组实验教学有效探究策略 [J].中国现代教育装备，2017（6）.