初中语文教学提问设计的创新研究

【摘要】在初中的语文课堂中，教师采用有效的方式进行课堂提问，不僅仅可以活跃课堂的教学氛围，还可以灵活初中生的思维，让初中生可以更好的进行学习语文知识点，其实很多学生对于语文知识都是比较感兴趣的，因为在语文课堂中可以学习到很多知识点，从而丰富自身的知识量。本文主要对初中语文教学课堂提问设计存在的问题进行深入分析，在分析的过程中阐述初中语文教学提问设计的创新策略。

【关键词】初中语文  教学提问设计  创新研究

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0039-02

在语文课堂教学中，很多教师都逐渐意识到传统教学模式中出现的问题，所以为了提高学生的学习成绩，很多教师都逐渐转变了传统的教学模式以及教学理念，采用更适合学生的方式进行教育初中生，只有这样初中生才能意识到语文课堂中的魅力，进而激发初中生参与课堂学习的积极性。但是从现阶段的初中教学中来看，还存在很多的不合理性，很多教学模式都不适应初中生，直接给语文课堂的教学质量造成了巨大的影响，因此教师应当注重教学模式，针对学生的特点进行改变，从而提高学生的语文成绩。

1.初中语文教学课堂提问设计存在的问题

在对初中语文教学课堂提问设计存在的问题进行深入分析的时候要从几个方面来阐述：第一个方面就是提问设计缺乏针对性及目的性，第二个方面就是提问设计多且杂，问题常常无逻辑。

1.1提问设计缺乏针对性及目的性

很多教师习惯了使用灌输式教学法，所以在课堂中进行提问的时候往往缺乏针对性，很多时候提出来的问题学生不知道该如何回答，导致提问的质量下降。

1.2提问设计多且杂，问题常常无逻辑

很多教师提出的问题并没有依据学生的特点，经常会误解新课改下初中语文教学的要求，导致提问脱离实际的教学范围。

2.初中语文教学提问设计的创新策略

在对初中语文教学提问设计的创新策略进行深入分析的过程中要从几个方面来阐述：第一个方面就是提问设计应体现差异性，第二个方面就是应用点拨式的提问方法，第三个方面就是创新提问设计的角度，第四个方面就是注重提问设计的启发性。

2.1提问设计应体现差异性

在初中语文课堂中，很多教师在进行提问的时候需要体现问题的差异性，同时也要根据学生的特点采取不同的提问模式，因为初中生由于受教育程度以及生长环境不同，在成绩上会有一些差异，所以教师为了更好的教育学生，应当在课堂中实施分层教学，从而满足全班级不同成绩学生的学习需求[1]。而且这样分层次进行提问还可以锻炼初中生的思维能力，从而激发学生对问题进行思考，并通过自己学习到的知识点来积极回答教师的问题，在初中生回答问题而且得到教师的肯定之后就会提高自身的自信心，从而更好的激发全班学生对语文知识点的积极思考与探究。

例如：在进行学习《故乡》这一课的时候，教师可以让初中生先对整篇文章进行通读一遍，让初中生对整篇文章有一个大概的了解，然后针对学生的不同情况来设计不同样式的问题，在问题的设计中，教师可以设计出以下几个问题：第一个问题就是《故乡》这篇文章中主要描写了哪些人物？第二个问题就是从《故乡》这篇文章中的哪些语句可以揭示作者对此次故乡之行的体验与感受？第三个问题就是作者写下《故乡》这篇文章的具体用意在何处？然后教师可以将这些问题分别提问不同层次的学生，从而提高语文课堂的活跃度。

2.2应用点拨式的提问方法

在语文课堂中，教师需要结合学生的实际情况，从而提出多样化的问题，通过这些问题来激发学生学习的积极性，从而提高课堂中的提问质量。为了更好的帮助学生理解课文，教师需要采用点拨式的模式来提高学生的学习效率，让学生可以朝着正确的方向来进行思考，从而获得良好的教学效果[2]。而且通过这种提问的模式还可以引导学生不断的去深挖课文的中心思想，并带领学生逐步理解课文内容，让学生更好的掌握语文知识点。

例如：在进行学习《从百草园到三味书屋》这一篇文章的时候，教师在教学中便可以采用点拨式的提问，教师可以这样问：“同学们，在整篇文章中，作者写了百草园多少种动植物，请列举出来。”然后学生就会慢慢的去寻找，从而理解整篇文章的知识点。

2.3创新提问设计的角度

在传统的初中语文课堂中，很多教师往往根据课文中的重点知识进行提问，这些问题虽然可以帮助学生快一点接触到知识点，但是很多学生对这些问题都不感兴趣，因为这些问题没有趣味性。初中生正处于思想和心理发展的重要时期，所以教师在教学中不能限制学生的思维，需要对提出的问题进行设计，多提一些学生感兴趣的问题。教师在提问的过程中想要提高课堂质量，就需要让学生对语文知识点感兴趣，让学生更好的理解文章的中心思想，在教学中不断发展学生的思维能力，通过巧妙的设计让学生对语文课堂感兴趣，从而达到教师的教学目标，因此在课堂中教师需要注重自身的教学模式。

例如：在进行学习《孔乙己》这篇文章的时候，其中有一句话：“大约孔乙己的确死了”。这时教师便可以提问：“作者使用‘大约和‘的确两词是否矛盾？”，从而让学生对其进行思考，让学生可以更好的理解文章。

2.4注重提问设计的启发性

语文来源于生活，又高于生活。初中语文同其他学科不同，学生在学习中不仅仅可以学习到多样性的文化，而且还要结合自己的生活实际去理解文章情感变化和主题思想。只有逐步启发学生，结合生活实际，才能领悟语文知识点，才能提高自身的语文成绩。所以在课堂中，教师需要设计一些符合学生生活实际特点的问题，进而引导学生对问题进行思考，并在课堂中帮助学生积极思考文章中所阐述的知识点，从而不断促进学生思维能力的提升，让学生逐渐对语文课堂感兴趣[3]。

例如：在进行学习《背影》这篇文章的时候，教师便可以向学生进行提问：“同学们有谁认真看过自己父母的背影？”很多学生都会摇头，然后教师便带领学生进行学习语文知识，在学习中教师适时提出启发式的问题：“为什么作者不能忘记的是父亲的背影呢？”通过这个问题不仅仅可以引发学生的思考，还可以直扣主题。

3.结束语

综上所述，随着新课标的不断深入，在现阶段的初中语文课堂中，传统的教学模式已经无法满足初中生的学习需求，所以教师在教学中应当逐渐转变传统的教学理念。作为一名初中语文教师，必须针对初中生的特点采用更适合的教学模式，特别要注意提问设计的创新性。这样不仅仅可以提高学生的学习兴趣还可以让初中生认识到语文课堂的魅力，提高自身学习语文知识点的兴趣。因此很多教师在教学中都逐渐的引进提问设计，让学生可以对学习到的语文知识点进行思考，从而学习到更丰富的语文知识，给初中生日后学习更高深的知识点打下坚实的基础。

参考文献：

[1]林小勇.探究初中语文教学现状及教学策略的实施[J].作文成功之路（中）.2016（12）

[2]彭红云，汪志强.初中语文教学提问设计的创新研究[J].江西教育.2018（03）

[3]吴珊.关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].亚太教育.2016（23）

作者简介：

王占芬（1986.10-），女，藏族，甘肃天祝人，本科，二级教师，研究方向：初中语文教学。