农村小学语文课堂有效教学探究

【摘要】有效教学是教学理念的核心要素。随着教育理念与教育模式的日益更新，在新一轮课程改革的背景下，针对小学语文课堂教学活动实施中，怎样能够实现有效教学的相关讨论显得尤为重要，特别是在广大的农村地区教学活动实施中。笔者以教育主体、教育资源、教育方法等角度为出发点，对农村小学语文教学中，课堂活动的展开实现有效教学的目的所采取的基本策略展开深入探究。

【关键词】农村小学语文教学  有效教学

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0032-02

有效教学的理念最早是于20世纪上半叶，产生于西方教学科学化的运动过程中，[1]在近年来的教育发展中，我国教育学界在关于有效教学的研究中，将视角主要集中在“以人为本”的教育理念上。教育公平是实现社会公平的基础环节，让广大農村地区的每一位孩子都可以接受良好的教育是我们不懈的追求。

一、农村小学语文课堂教学现状分析

（一）教学主体结构不合理

教师不仅仅是知识的传授者，更是学生缜密思维的启迪者、学习主动性的引导者、优秀习惯的培养者。在笔者调查研究过程中发现，大多数的农村小学教学活动的展开中，师资队伍建设结构不合理的现象十分普遍，主要表现为：教师队伍中的年龄梯队较大，教师学历整体处于较低状态。随着教育理念的不断革新，对教学活动的实施产生了一定的影响，大部分的老教师由于经过多年教学所形成的思维理念与教学方式具有一定的惯性影响，导致在新教育理念的开展中，会有不主动学习、不主动实施以及理解不到位等问题的存在。同时，不少年轻教师到农村地区展开教育工作过程中，整体的适应能力不足，甚至会有一定的抵触情绪出现，久而久之则造成教师队伍中的年纪梯队具有较大的差距、且农村地区的学校中人才流失的现象十分严重等情况。

（二）教学方法与手段存在不足

良好的教学方法、有效的教学措施在教学实践活动的展开中，有助于促进教学目的的实现，完成教学任务，丰富的教学手段是强化学生对知识理解程度与对知识的掌握程度的有效保障措施。在笔者的听课与观察过程中发现，一些教师在课堂教学中所使用的方法与手段过于单一化、刻板无味，难以调动学生在课堂中的学习积极性。主要表现为：教学中所使用的方法是以教师的讲授为主。大部分的教师在上课过程中，没有实现对课堂时间的严格把控，导致师生之间的互动性较差，会有课堂“一言堂”局面的出现，在课堂教学活动的实施中，教师一人在讲台之上滔滔不绝的讲授知识，但是教室内学生的实际学习情绪却并不高涨。在课堂中教师的教学进度过于紧凑，没有为学生提供任何的时间空余，导致学生缺少应有的思考，没有与他人进行相互讨论的时间。在实际教学中十分容易导致学生出现思维真空的情况，对教师的教学态度呈现出应付了事的局面。

（三）教学资源分配不均

教育工作实施的本质是实现公平。[2]我国经济发展速度的不断加快促进了教育活动的更好展开，同时，在经济发展下所体现出的差异性，主要是在教育资源方面有所反映，主要的表现是对教育资源的分配没有实现均衡化。在当前现代社会的发展中，“孔雀东南飞”的情况促进了社会发展建设速度的不断加快，同时所导致的人才流动加剧十分明显，大量的高素质、综合涵养较高的优秀人才在自身的发展中更加倾向于东南沿海等地区，导致我国西部地区在实际发展中的人才流失身份严重，特别是在西部的农村地区教育工作实施中，对人才的维持度较低。教育媒体中信息资源的缺失同样也是在当前教育工作实施下资源不足的一大表现形式。在农村小学教学活动的实施中，多媒体教学设备配套的不完整，后期维修、更新、保障等工作的实施力度不足，多方面的问题隐患都成为了制约农村小学开展高效教学活动的重要因素。

（四）教学反思与德育教育工作缺位

教学反思是实现有效教学的重要环节，“学而不思则罔”，对于教师和学生而言，在教学活动的实施中，反思教学环节的开展重要性不亚于课堂教学学习。反思能够促进师生在发展中回归本质和初心，使得能够在反思之后实现更好的发展。然而大多数教师在课程结束之后，对教学内容的反思环节并没有做到充分的重视，大多数课程中缺少完善的教学反思的环节。同时农村地区有大量的留守儿童，由于父母外出打工，针对孩子们所开展的德育教育工作逐渐由学校所承担。由于师资力量与教学理念等多方面问题的存在，导致德育教育工作缺失是现今农村教学开展下，无法实施有效教学的一大问题。

二、农村小学语文课堂有效教学策略探究

（一）优化教师队伍，提高教师质量

教师是有效教学活动实施下，顺利开展的关键引导和核心作用。笔者认为，教师队伍的提升可以通过下列措施的采取实现：第一，加大在农村地区教育的投入力度，吸引更多年轻教师进入农村小学任教。根据当地省市地区的实际情况对农村小学教师的考评、交流、上升、保障等机制做到完善的制定，为农村地区小学教师提供更多良好的政策支持。第二，加强对教师在职业生涯中的发展规划与能力培训。加强教师队伍的职业道德教育培养，鼓励更多的青年教师投身祖国最需要的地方。

（二）革新教学理念，优化教学过程

有效教学的顺利开展离不开教学理念的革新和教学方法的探索。教师为保证有效教学，需要改变传统教学中，类似唱“独角戏”的教学形式。[3]教师应该严格按照课程教学要求，在课前充分准备、在课中的教学采取有效针对、课后总结反思三步教学过程对自己的教学实践进行更好的安排与全面的规划设计。课前的充分准备，对学生在课堂学习中的思维困难点进行提前设定，同时对学生的思维兴奋点进行预想，巧妙设计课程教学内容。在课中的开展过程中，对于重点知识应该保证把控的精准度，能够促进重难点知识对学生的思维引导，使得学生在学习过程中能够实现学有所思，学有所获，对课堂中所提及的重点知识实现精准的掌握。课后反思总结是教学实践活动中的重点难点，教师在开展中应该促进对自己课程把控水平的能力提升。

（三）优化农村小学教学资源设施

小学阶段是引领学生们扣好人生第一粒扣子的基础阶段，需要对教学资源实现最优化的配置。笔者认为，在农村小学的教学资源优化过程中，应该从两个方面入手。第一，教学硬件方面。配备完善的多媒体教学设备。多媒体教学在中小学课堂教学活动的展开中发挥着重要作用，通过多媒体教学技术的应用更能够直观形象的呈现教学内容，加深学生对于知识的理解。第二，教学软件方面。开发符合农村有效教学特色的课程资源，充分挖掘地方的教学资源优势，优化课程内容，更加吸引学生在课堂中的兴趣。

（四）加强农村小学教学反思与德育教育工作

语文教学不仅是一种艺术，又是一种技术，有效的教学离不开教学反思这一重要环节。通过自身教学能力反思、同事之间交流、师生之间交流等，及时弥补上课过程中的不足，真正使得课堂有效教学落到实处。语文教学不仅仅是让学生们掌握课本知识，更多的是培养学生价值观与世界观的过程。加强德育工作教育，回归教育本质。课堂有效性教学策略的实施能够帮助解决课堂上的一些难题，这对于学生的综合性学习提升十分的重要。在了解课堂有效性教学策略实施的意义基础上对其具体的实施步骤进行分析，可以更好的保证课堂的有效性，从而实现教育资源利用的有效性。

参考文献：

[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（04）：24-28.

[2]莫媛.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010（S1）：252-253.

[3]雷宝霞.农村小学语文课堂教学中美育的渗透[J].文学教育（下），2018（08）：54-55.

作者简介：

高文娟（1979.1-），江苏金坛人，二级教师，本科，研究方向：小学课堂教育教学。