新课改背景下高中数学课堂教学培养学生核心素养的研究

邹萧霞

【摘要】在新课改背景下，高中数学课堂教学模式已经从最初的知识技能传授逐渐转变为核心素养的培养，进而促进学生的全面发展。据此，必须要对传统高中数学课堂教学模式进行创新，以更好地实现学生数学核心的培养。本论文以高中数学课堂教学为研究切入点，对其具体的核心素养培养策略进行了详细的研究和分析。

【关键词】新课改  高中数学  教学模式  核心素养

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0056-02

在高中数学课堂教学中，鉴于高中数学具有极高的抽象性、逻辑性和思维性，在课堂教学中具有一定的难度。并且在传统高中数学课堂教学模式下，深受传统教学理念、应试教学理念等因素的影响，仍然采用传统的“一言堂”灌输式教学模式，并且过分关注学生的学习成绩，忽视了学生综合能力的提升。基于此，在新课标下，教师必须要改变传统课堂教学模式，以核心素养为出发点，全面提升高中数学课堂教学质量。

一、高中数学核心素养分析

“核心素养”一词伴随着高中新课改而出现，并且已经成为高中课程教学改革的中心内容和核心目标。所谓的核心素养主要是在高中数学课堂教学中，必须要在关注数学知识、数学技能的基础上，并严格按照数学核心素养的要求，在课堂教学中全面围绕学生关键能力、必备品质进行有效的培养。

在新课改下，核心素养至关重要，在高中数学课堂教学中 具有十分重要的意义，集中体现在：一方面，核心素养的实施，有助于培养正确的教学观。在新课改下的核心素养人才培养模式下，使得传统高中数学课堂教学氛围更加充满生机，活跃了课堂氛围，使得高中数学课堂教学不再是单纯地知识传授，而是将学生的全面发展作为人才培养目标，进而更好地实现了素质教育;另一方面，核心素养有助于促进教学模式的改变。如今，实施高中教学改革已经成为高中数学课堂教学中面临着的重大问题，在核心素养理念下，教师在高中数学课堂教学中，关注点已经放到了学生数学思维、数学能力培养之上，进而促进了高中数学教学改革;最后，核心素养的实施，实现了学生综合素质的培养。在核心素养理念下，高中数学课堂教学模式下，更加关注学生思维、能力的培养，并在学习中逐渐帮助学生形成了一个良好的人生价值观，真正实现了学生的全面发展。

二、新课改背景下高中数学课堂教学培养学生核心素养途径分析

1.立足于核心素养，设计有效的教学目标

教学目标是课堂教学中最为重要的部分，教学目标设计的科学与否、合理与否，直接决定了整个高中数学课堂教学质量。鉴于以往高中数学课堂教学目标设计的现状，在核心素养背景下，教师必须要紧紧围绕“核心素养”这一中心，并结合教材和教学大纲的要求，充分结合学生学习情况、认知特点和认知规律等，設计出科学的、合理的教学目标。

例如，在进行“不等关系与不等式”这一节内容的教学设计中，教师就紧紧围绕核心素养，对教学大纲进行了深入的研究和分析，并将教学目标设置如下：（1）知识与技能：理解不等式的内涵，以及其在数轴中的几何表示，并充分借助实数之间的差运算，对两个实数之间的大小进行确定，对两个代数式的大小进行对比;（2）过程与方法：在本节内容的学习中，对数学模型的方法进行了有效的账期，并通过典型问题分析，促使学生掌握自主探究的方法;（3）情感态度和价值观：在具体的教学中，借助具体的教学情境，对生活与数学两者之间的关系进行体会; 并通过相关问题的解决，促使学生对数形结合的思想进行体会[1]。

2.转变教学理念，凸显学生主体地位

鉴于传统高中数学课堂教学模式下，教师常常采用一言堂的灌输式教学模式，学生处于被动接受知识的状态，严重影响了学生各种能力的培养。而在核心素养背景下，教师在高中数学课堂教学模式下不仅要对数学核心素养的内涵进行深刻的理解，并充分通过校本教研、学习讨论、教学实验、展示交流等方面，不断转变教学理念，并树立生本教育理念。据此，在核心素养背景下，教师在高中数学课堂教学中，必须要以促进学生个体发展作为主要目的，将课堂教学重点转变为全面提升学生的整体能力，进而促使每一个学生均可得到有效的发展。另外，在核心素养背景下，教师还必须要积极转变自己的角色和模式，将学生置于课堂的主体位置上，并将实现学生可持续发展作为重要的教学价值追求，进而全面提升学生的核心素养。

3.改进课堂教学模式，培养学生核心素养

在新课程标准下，教师在必须要改变传统高中数学课堂中“例题讲解-做题”新型教学模式，并对课堂教学模式进行丰富和创新。具体来说，在核心素养背景下，教师在课堂教学中，切实结合课堂教学内容、学生的实际情况、学习需求等，因材施教、实施多元化的教学方式，如：小组合作学习、情境教学、讨论教学、生活化等，借助这些丰富多元化的课堂教学模式，拓展学生的视野，并实现学生各项能力的提升，进而全面实现了学生核心素养的培养[2]。

4.注重课后总结，提升学生反省和总结能力

在高中数学课堂家教学中，课后总结是其中最为重要的组成部分，直接决定了学生核心素养的培养。在高中数学的课堂教学中，课后总结不仅仅是数学课堂知识的有效延伸，也促使学生在总结的过程中，对数学知识进行更加全面、更加系统的了解，并在反省的过程中，了解自身的不足，并加以完善。因此，在核心素养背景下，教师必修要改变传统高中数学教学中忽视教学反思的现状，给学生一定的机会进行总结和表达，并促使学生在反思的过程中，增进对教学内容的理解，并对自身在学习的过程中存在的问题进行总结和完善，进而更好地实现高中数学课堂教学目标，以实现学生核心素养的培养。

5.完善教学评价模式，落实核心素养

在高中数学课堂教学中，教学评价是最为重要的一个环节，同时也是落实高中数学核心素养的重要途径。在核心素养背景下，高中数学在具体的教学过程中，必须要积极构建一个科学的、合理的、全面的教学评价模式，进而以提升高中数学课堂教学质量。一方面，在进行教学评价的时候，教师不仅仅要对学生的学习结构、学习成绩进行关注，还要关注学生的学习态度、学习过程中;另一方面，在核心素养下进行教学评价的时候，不仅要实施教师评价，还要在此基础上通过生生评价、学生自我评价等形式，力求在科学、完善的教学评价模式下，实现学生核心素养的培养[3]。

结束语

综上所述，具体来说，在高中数学核心素养下，高中数学课堂教学中，数学知识教学不再是唯一的课堂教学目标，而是在此基础上，提升数学能力、培养思维品质等。鉴于此，教师在高中数学课堂教学中，必须要紧紧围绕“核心素养”这一中心，设计有效的教学目标、转变教学理念、改进课堂教学模式、注重课后总结、完善教学评价模式等，全面提升高中数学课堂教学质量，并实现学生核心素养的培养。

参考文献：

[1]黄文华.开展高中数学教学创新，培养学生核心素养[C]. 2018年“教育教学创新研究”高峰论坛.

[2]孙琳琳.浅谈高中数学课堂中培养学生核心素养的途径[J].高中数学教与学， 2018（24）：35-36.

[3]刘东翔.基于学生核心素养培养的高中数学教学创新探究[J].创新创业理论研究与实践，2018（05）：45-47.