寓教于乐，伴爱前行

宗平霞

摘要：：苏霍姆林斯基说过：“什么是我生活中最主要的东西呢？可以毫不犹豫地回答，就是热爱儿童。”教育的根本就是热爱学生，如果没有爱，就没有教育。教育首先是人学，不了解孩子，不热爱儿童，没有一颗充满爱的心，何谈教育？

关键字：：爱;  追随孩子

作为一名幼教工作者，我更深知“爱”的重要性。幼儿园相比于小学、初中、高中，有其特殊性，因为幼儿园的课程是以游戏化的形式呈现的，而幼儿的年龄相对比较小，所以幼儿的教育不仅仅是知识和经验的传授，更是一种生活化的教育。

在接手小班的时候，与我进行配班的是一位刚毕业的新手教师，有充分的理论知识，但是在管理幼儿方面经验不足，面对幼儿的哭闹，她有些无措地询问我：“孩子们都是这么吵吗？”我告诉她：“作为幼儿教师，一定要有耐心，才能让幼儿信服你。小班的幼儿生活能力还不是特别强，例如上厕所、穿衣服、系纽扣、吃饭等等都要老师手把手地带，但是又不能包办代替，要让孩子得到最大的锻炼。我们每天都会不厌其烦的重复，指导他们如何将衣服穿好，如何将玩具收拾好，如何将绘本整理就好……这些看起来很简单的事情，但是对于幼儿来说确实是一个莫大的难题，孩子只要在某个方面有一点点进步，都会让我们的内心感到满足，因为孩子在进步，在成长。有的人说：“孩子可吵了。”但是我想说，孩子虽然吵，但是孩子的笑脸与纯真是无可比拟的，每一个孩子都像一朵含苞欲放的花朵，需要我们的呵护和引导，才能开得更盛。每届或许都有调皮的孩子，但是每个孩子都有自己的美与特色，只要用爱去发现，每个孩子都是最棒的。

正如上面的经历，每个孩子在接受新的事物的时候都会呈现出不同的差异。有的幼儿接受新事物的能力很强，而有的幼儿相对就差一些，这时，我们如何让幼儿均衡的发展就显得尤为重要。《指南》指出：要关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，同时也要尊重幼儿发展的个体差异。在进行教育的过程中，经常有老师用同一个水平去衡量幼儿，有的幼儿常常会受到批评，日复一日，孩子的自信心就会收到重创，这样再多的爱都无法挽回。老师不能用一把尺子去衡量孩子，要关注幼儿的个体差异，尤其是幼儿园老师要多用鼓励和微笑面对幼儿，相信幼儿也一定会大放光彩。

《礼记.大学》记载：“心正而后身修，身修而后家齐。家齐而后国治，国治而后天下平。”幼儿的德育工作也是我们每天要紧扣的主题。根据埃里克森发展八阶段理论，幼儿园时期的幼儿呈现的状态主要是自主感对内疚感，自主感是积极、主动的一种状态，这对幼儿是一种良好的品质，而内疚感、好奇心也很强烈。随着儿童开始与其他儿童交往，他们将面临着一系列的挑战。除了在生活上，还有一个更重要的难题，幼儿必须学会怎样与其他人一起玩耍，一起做事，怎样解决不可避免的冲突。如果不能很好的发展主动性的儿童，在这个阶段会产生内疚感和退缩性。作为老师，我们必须正确的处理幼儿之间的关系，積极引导幼儿自己学会与同伴交流。

小孩子的内心想法很纯真，矛盾都主要体现在了交流与抢玩具上，每个幼儿都有不同的天性，有的幼儿性格文静，有的幼儿大大咧咧、精力旺盛，有的幼儿热情、有能力，适应能力强。还有的幼儿做事拖拖拉拉等等，每个班都会有这样的孩子。这四种孩子大致可以分为多血质、粘液质、抑郁质、胆汁质。如何平衡这四种孩子，他们如何相处，也是最大的难题。

我班的一名幼儿瑞瑞平时说话大声，做事马马虎虎，却很机灵。在进行区域活动时，该名幼儿抢了另一位幼儿的玩具，另一名幼儿也是不甘示弱，两人很快就吵了起来，我赶了过去，询问两名幼儿，两个人都不承认，都说是对方抢了玩具，我耐心地询问：“哪个小朋友抢了玩具？说出来，老师不会怪罪你，勇于承认错误，老师就喜欢。”终于瑞瑞承认了是自己抢的玩具，显得垂头丧气的。但是我并没有批评他，而是告诉他应该如何与其他幼儿分享玩具，如果想拥有自己的玩具应该如何与其他幼儿沟通。在我一番“说教”下，他终于开心的与其他幼儿玩了起来。

幼儿对于老师的话总是完全听从，在孩子们的心中，老师的话的地位是不可撼动的，甚至于比父母的话都更有权威性。一次，我在与一名同是老师的家长进行交谈，问他，孩子在家是否听话，他告诉我，每次和自己的孩子讲道理或是对他进行教育的时候，孩子会反驳他，你说的话哪有我们老师说的话好，我才不听呢！这可以从侧面反应出老师的话对于孩子的重要性。作为老师的我们，如果遇到幼儿犯错，就一味地斥责，对于幼儿的心里都会造成一定的伤害，甚至于有逆反心理。逆反心理不仅仅是对于处于青春期的孩子，幼儿的逆反心理对于他们以后的发展更是重要。所以我在与幼儿相处的过程中，会关注幼儿的情绪，而不仅仅是经验的获得与知识的掌握。作为一名幼儿教师，这么多年来，这样的小吵小闹经历过无数次，但是对于幼儿绝不能敷衍了事，一定要有方法地进行劝说，日复一日，如果没有足够的耐心，又怎样见到孩子们融洽相处的一面，又怎么能让幼儿有一个快乐的童年记忆呢？

作为幼儿园老师，我觉得一颗美妙童心也必不可少。法国著名哲学家卢梭说过：大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。儿童的发展应当顺应天性，始终保持一份童真，拥有一颗童心，因为教育本该是呵护童心的教育。这份童心不仅仅是对于幼儿，更是相对于老师而言，这颗童心就像一个“黏稠剂”，是连接孩子和幼儿的最佳途径。幼儿园老师最大的特点大概就是能够与孩子一起进行游戏与活动，毫无顾忌。在自由活动的时候，我经常与幼儿一起跳绳、荡秋千，与他们比赛拍皮球……有的时候，还会问我，老师，你和我们一起玩儿么？这样的感情怕也是童心的作用吧。每当孩子们用小手推着我向高空，抬头看到了湛蓝的天空，身后传来孩子们“咯咯咯”的笑声，觉得老师这份职业真是莫大的幸福。

蒙台梭利教育法的原则就是“追随孩子”，这也是我所追求的。跟着孩子，或许有意想不到的发现;跟着孩子，我们的幼儿教育才是真正的教育。

十余载的教学生涯，多年的班主任经历，让我深爱着我的孩子们，也让我学会了用爱心、耐心、恒心以及一颗童心编织了一张爱的教育网，让幼儿在我充满爱的网下健康成长，我也悟到了老师的真谛。从懵懂的、没有经验的新手教师成长为了一个有丰富经验的熟练教师，这其间，爱一直围绕在我的身边，我也将爱传递给了孩子们。

未来的路上，相信有爱前行，一路阳光灿烂、春暖花开！

参考文献：：

[1]1.《 3-6岁儿童学习与发展指南》，中国教育部，2012年10月9 日