生活?创造

朱小琴

摘要：美，源自生活;美，再現生活;美，创造生活。幼儿美术教学的创造性原则指出，教师在美术教学过程中，要利用美术这种艺术活动本身所具有的创造性，发展幼儿的创造力。

关键词：幼儿;创造;生活

幼儿美术教学的创造性原则指出，教师在美术教学过程中，要利用美术这种艺术活动本身所具有的创造性，发展幼儿的创造力。同时，《指南》中提倡和幼儿一起感受自然界，发现生活中美的事物，使生活成为幼儿美术创造的扎根点，这将有利于激发幼儿的创作兴趣，提高幼儿的审美感，更有助于幼儿自我表达，让幼儿充分体验学习及生活的自主性和主体性。

一、生活是创造的源泉

绘画活动中，孩子们的想法是最原始的，他们没有太多格式的限制，也没有技法的约束，他们就是画自己所想，画自己所见，是一种感情表达的最直接方式，是孩子语言的延伸。

皮亚杰说：“幼儿有着丰富的想象力。然而，想象、创造绝对不是凭空而来，而是源于丰富的记忆形象，任何创造想象都是源于原型的启发，绝大多数的发明创造是在原型的基础上，才创造出新事物新形象的，正所谓生活是创造的源泉”。幼儿美术创造也一样，即使是想象画，也是以现实生活的形象作为依托，构成画面的新形象只能来自于自己拥有的生活感受。

案例：教室里悬挂着很多的纸袋造型和纸袋画，孩子们很喜欢围着讨论，一次我指着一幅《热气球》问孩子：“这是什么？”孩子们的思维十分活跃，有的说是镜子，有的说是篮子，有的说是热气球……面对孩子丰富的想法，我深刻了解了幼儿的视野是有别于成人的，他们的一切想法都是来源于自己日常的所知所感，当问到：“为什么像？”“我上次在电视里看到这个，上面是个大圆，下面是一个筐子，可以坐人的，主持人说这是热气球。”是呀，正是有了这种所见才让孩子有了如此的联想。

二、让生活成为幼儿创造的老师

陶行知说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活创造教育。”生活是神奇多彩的。绚丽的色彩，对儿童永远有着新鲜而神奇的魅力，他们习惯用鲜艳的纯色来概念化地表现物象，如把树涂成一种绿色，天空涂成一种蓝色。那么树究竟是不是一种绿色，天空是不是一种蓝色？课堂教学应深入自然，让幼儿到大自然中去验证一下，他们马上会说：“树不是一种绿，朝着太阳部分是黄绿，没有太阳照的部分是深绿，还有点发紫……”这样画出的色彩就不单调了。

案例：一次组织幼儿到室外，引导幼儿认真观察，启发他们：“你们抬头看一看，靠近我们的天空颜色和远处天空的颜色有什么不同？看谁观察的最仔细。”小朋友经过细心观察惊奇的发现，头顶的天空很蓝，颜色清新，远处的天空不是很蓝，好象有层朦胧的薄纱罩着，颜色发灰。小朋友在细心观察自然的过程中，他们的兴趣极高，能够积极主动地回答教师提出的问题。

大自然的色彩千变万化，鼓励幼儿多到生活中去观察，培养敏锐的观察力和色彩感受，观察时教师不仅可以用语言指导儿童的观察，而且可以用艺术性的语言去描述需要观察的对象。常常带幼儿走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物;参加种植园地劳动带领幼儿走向社会，走进社区，参观商店、公园、马路，观察景物四季变化等，让幼儿身临其境，对周围的事物有切身的感受体验。

可见，适当的绘画坏境让幼儿在不知不觉中受到美术教育，除了自然环境，活动室也是幼儿活动生活的主要空间，所以它的布置对幼儿绘画创造起着至关重要的作用。活动室内主题墙的布置，区域活动的开展，给孩子们留出一个自由展示的板面，让他们把自己的作品粘贴上去，这能很好的促进孩子的绘画欲望。

三、在观察中引导幼儿追求创造

好的观察为好的绘画埋下伏笔。而观察，是幼儿认识客观事物的主要途径，幼儿在观察中获得的知识越多，在大脑中留下的印象就越丰富清晰，想象力和创造力的发展就越有基础。由此，创造力不是一种知识可以学习和直接传授，客观存在才是人类特殊的认识能力和实践能力的综合。

案例：秋天已在不知不觉中来临：天气渐渐凉爽，风景也在不断变化，草儿变黄、树叶开始落了、秋姑娘就这么来了……一切都让孩子们想要去亲近自然！拥抱自然！在主题《金色的秋天》是一个能充分调动孩子运用各种感官去学习、去探索的主题活动。很多活动需要孩子们在户外完成，或观察、或记录、或比较。我带着孩子们来到户外“小树林”里，开始了我们的户外探索活动。到户外之前，我就把今天的任务交代清楚：找一棵树，仔细观察，发现它的一些秘密。并且要找一棵自己最喜欢的树做“好朋友”，孩子们的情绪都很积极。来到户外，孩子们的观察力让我吃惊，在我提了一些简单要求后，孩子们就四散开了，他们有的三人一组，有的四人一组，也有的单独行动，围着树：或摸摸、或抱抱、或拉近叶子凑到鼻子底下闻一闻……更有的会跑来跑去寻找不同的树作比较。

从孩子们的交流中，我知道孩子们通过努力已经发现了树的好多秘密：有的粗有的细;有的开花，有的不开花;有的树叶很大，有的树叶很小;有的树摸上去很光滑、有的树摸上去很粗糙;有的树树干只有一根、有的树树干好多;有的树很高，有的树很矮……

一次成功的观察可以使孩子的观察力不断地提高与发展，也能积极调动各种感官参与到观察活动中，通过努力能够很容易地发现事物的外在特征。同时语言表达能力也在不断地提高中，因此也需要老师及时提供这样的探索机会，让他们的观察力、探索能力得以实践和发展，我发现班内孩子由于经常给他们提供了类似的科学探索活动，他们的能力发展了，也学习和掌握了一些基本的观察技能和方法。

总之，在绘画活动中培养幼儿的创造性是非常有意义的，我们深深体会到一个孩子创造能力的强弱将会影响其各个方面的发展。所以，我们可以通过激发幼儿对绘画创造的兴趣、引导他们在生活中挖掘题材、探索新的方式、以幼儿喜爱的游戏形式等途径来组织绘画教学活动和对幼儿进行创造性思维训练。同时强调绘画内容要与幼儿生活实践有机结合，充分利用和扩展幼儿现实的生活经验，让幼儿从生活实际的层面上去解决实际问题，强调幼儿的实践活动于其生活经验的结合。因此，美术教育活动不能孤立地进行，只有与其他各学科有机联系，相互渗透，融入到日常生活活动中去，才能有效促进幼儿的创造性，才能有效促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]1.《3—6岁儿童学习与发展指南》.首都师范大学出版社.P57

[2]2.申林静，陶行知生活教育理论研究[D]，华中师范大学.2008.4. 19

[3]3.屠美如 《学前儿童美术教育》西南师范大学出版社