故事义工进课堂，健康阅读促成长

张小丽

摘要：：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的语言能力是在交流和应用的过程中发展起来的。应为幼儿提供丰富、适应的低幼读物，经常和孩子一起看书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养幼儿阅读的兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展幼儿学习的经验。但农村幼儿园家长往往过去偏激，认为幼儿语言的学习就是背儿歌、古诗......针对这一错误的现象，我们集合部分思想正确的爸爸妈妈成立了“家长义工联”，以讲故事的方式参与幼儿的阅读，帮助幼儿接触优秀的儿童作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解的体验和理解，同时感染更多的家长，让他们转变教育观念，并积极地参与进来。

关键词：故事;义工;阅读;小学化

《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生的发展打下基础。同时幼儿园应于家庭合作，与小学相互衔接，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

作为小班的老师，我们在平时工作中发现，许多家长在孩子未入园时就开始教孩子背诵儿歌、古诗，并引以为傲，认为这是在为孩子打基础，以后进入小学后这些都会用到。针对这一现象，为了让家长了解小班幼儿语言发展的目标，矫治部分家长对孩子语言教育中的一味的“小学化”说背儿歌、古诗的模式，我们开展了“故事义工进课堂”的活动实践，通过与家长义工联的的通力协作，形成活动模式;以义工联成员抛砖引玉、引领辐射，营造整个年级组的共读环境;拓展外延，豐富阅读生活;曾进亲子感情，促进幼儿发展。

一、挖掘资源，成立“故事义工团”

家庭和幼儿园同样担负着教育儿童的职责，家长的潜力和资源是无限的。积极有效地开展家长进课堂活动，能够促进家园联系，为家长搭建一个交流、学习的平台，同时开阔孩子视野，更好地促进幼儿的发展。在开学初的家长问卷调查中，我们寻找出家长中有文化概念的、对孩子教育有进步思想的、或能为幼儿园提供新颖的、丰富的、多元的教育资源的家长成立班级家长委员会。在家长委员会的会议中介绍了亲子阅读的重要性、幼儿园语言发展的目标以及“故事义工进课堂”的意义，家委会成员纷纷表示认同，并主动提出加入“故事义工团”。这些家长委员会成员还利用早上来园、下午离园接孩子的时间向非家委会成员介绍“故事义工团”，鼓励其他家长的加入，进行进一步的深入了解班级家长资源，成立了各班的“故事义工团”，大家互留信息，建立交流群。

二、搭建平台，“故事义工”精选素材

对于我们来说，讲故事是一件很轻松的事情，但对于毫无教学经验的家长来说，可能会有些不知所措，所以课前与家长的交流是非常有必要的。选素材的话题在班级交流群里炸开了锅。有的选的偏小学化，不适合小班幼儿的理解;有的家长掌握不了故事的核心，还有的有心报名，但是又有点含羞，害怕讲不好……针对这一现状，我们借助“互联网+”构建了多种渠道的网络沟通平台，为“故事义工们”更好的选材、更好地了解幼儿的学习方式、学习目标提供学习途径。

构建幼儿园学校网站。在幼儿园网站首页，开设了“宝贝天地”，呈现给家长们的是孩子在幼儿园的一日活动，通过图片、视频等方式展示了幼儿在园时如何玩中学、学中玩的。及时报道幼教微家园，在这个手机微信便捷快速的时代，我们与时俱进，通过幼教微家园及时展示园所活动，分享活动动态。成立班级QQ群，微信群，鼓励家长们在群里共同参与讨论，参与选材，参与交流相关环节，交流小班幼儿的学习目标。

整个准备期，故事义工团可谓绞尽脑汁，每想到一个素材，就提到群里让大家讨论，看是否适合小班的孩子。家长们精心地将活动流程，每一环节，每一句话都进行多次的揣摩，比如在进入教室后首先要通过什么样的方式自我介绍让孩子了解你;选取的故事可以是与是不是孩子们熟悉的作者的作品;如何设置与本次故事有联系的问题;怎样制作PPT来激发孩子们的阅读兴趣;在小结故事的主题思想时，要让孩子们谈谈从中学到了什么，懂得了什么......群里的其他故事义工也毫不吝啬地表达自己的想法。最终根据小班孩子的年龄特点选择了一系列的有趣的故事——《肚子里的火车站》《狼大灰狼捡了一只单》《甜甜的棒棒糖》《不在咬手指》《小威向前冲》等等。

三、用心实践，“故事义工”走进课堂

我们的“故事家长”如约而至。各班家长信心满满地站在讲台上，并向孩子介绍了自己。家长表现特别好，声音洪亮，语调亲切生动，孩子们听得津津有味。故事义工用心的准备，他们充分发挥自己的聪明才智，教学活动内容也是形式各样、精彩纷呈，大家以夸张的语言和表情以玩游戏的方式讲故事。“故事义工”讲得生动、投入地讲课，热情地与小朋友互动、游戏。故事选材贴近孩子生活，同时蕴含一定的道理：孩子们明白了不能挑食、少吃零食;让孩子们感受分享的乐趣;让孩子们了解帮助别人也能让自己感到幸福和快乐……孩子们在整个听故事的活动中气氛十分活跃、和谐。孩子们不仅从中理解了故事内容，而且找到了快乐！

四、口碑接传，“故事义工”成员不断

经过之前的活动，孩子们喜欢听故事、讲故事，平时在区域游戏中，都能看到孩子们翻着书在那儿自言自语地讲着。家长们也纷纷表示，孩子晚上回去都要求家长讲讲故事，有时候还会把书上的故事看图自编讲给家长听，虽然讲得不是多完美，也很简短，但是感受得到孩子的那份喜爱和自信。更多家长们也渐渐意识到对于小班的孩子，阅读兴趣的培养比枯燥的背诵儿歌、古诗来得更有利，更重要。有时间的家长都纷纷报名参加我们的“故事义工进课堂”活动，都想让成为孩子的自豪，和其他孩子一起感受故事中的快乐。

“故事义工进课堂”不仅丰富孩子的生活经验，而且沟通了学校与家长的关系，使家长自然地走进了孩子们的课堂中，成为教育的共同参与者和实施者。同时对学前教育有进一步的了解。就像可可妈妈说的“我本以为教幼儿的孩子是件很容易的事情，不就是带孩子说说儿歌，背背古诗、读读故事，多读读背背就应该知道故事里的道理，自己进了一次课题才知道，原来之前在家让他背的、跟读的方式是多么的错误，孩子在听故事做游戏中学到的本领，懂得的道理比我们家长说的让他读背的要来的更容易接受。”同时“故事义工”这一新的角色给幼儿园老师模式化的教育教学一种新的促进和启迪，使《指南》精神在幼儿园课堂教学中得到充分体现。