数学游戏在小学数学教学中的实践运用探析

俞功俊

摘要：數学游戏作为一种在当今教学实践过程中普遍运用的方法，体现出了其巨大的价值，也取得了其应有的地位。恰当的数学游戏的运用，有利于学生主动性的发展，改善师生关系，从而提高在实际教育教学过程当中的效果。学生在一个充满学习性、娱乐性的环境之下进行数学的趣味学习，也体现了“玩中学”“寓教于乐”的理念。实践证明，数学游戏的运用能够增强小学生数学形象的理解。本文通过研究数学游戏在小学数学教学实践中的运用，旨在改善当前数学游戏如何作为一种有效的教学方式，以及如何提高学生的学习效率。

关键词：数学游戏; 小学数学教学; 实践运用; 探析

数学游戏指的是具有一定的趣味性、娱乐性、智力性的以及带有一些不可知性的游戏。这种游戏的有效运用在适应了我国当前课堂改革的大势，促进学生学习效率的提高的同时，也出现了一系列的问题。因此，有必要研究实际的教学过程中数学游戏的运用。本文主要通过探讨其在实践过程中体现的价值，所应该遵循的原则，及当前的现状和解决措施，以便更好的促进当前小学数学实践教学过程中数学游戏的运用。

1.实践中应遵循的原则

1.1趣味性

小学阶段的学生由于年龄小，注意力往往不能够集中和持久，而有趣味性的数学游戏能够让他们集中注意力，减少注意力的分散。有趣味性也能让小学生感觉到学习本身的乐趣，但是不能只具有趣味性，而应该还具有教育意义，应该是单纯的教学活动中的娱乐活动。不仅是数学教学中要有趣味性，它同时还应该是其他学科的教学方法的共同特性。

1.2学生主体性

学生主体性即是说在数学游戏的过程中，教师的关注点应始终都是学生，而不是游戏本身。游戏只是一个工具，而学生才是主体。因此，教师在游戏的过程当中应能够明确学生当前还存在的问题以及潜在的问题，从而在课堂中帮学生更好地解决，引导课堂的发展。

1.3实用性

只有具有实用性的数学游戏才能够提起学生的兴趣，实用才是课堂教学与游戏想联系的一个契合点，才能真正的通过游戏来促进教学。即要求数学游戏中的游戏最好是学生在日常生活中能够见到的，是能过作用于生活的。比如在数学游戏中的角色扮演，就可以选用学生日常能够接触到的各种动物或者语文上的字母。

2.当前存在的问题

教育游戏是各种其他形式的游戏为了与当前教育创新模式的需求达到一致性，从而应用起来的一种全新的教学模式。数学游戏虽然在我国取得了很大的成就，也有很多成功的典范，但是仍然存在着很大的问题。

2.1浪费有效的上课时间

就当前存在的问题上来，很多的教师在教学过程当中浪费了大量的时间，没有做到很好地掌控教学课堂的时间分配。而是将大多数的时间用于游戏的控制当中，没有关注到学生的思维的变化，学生学习存在的潜在问题。因此没有取得实际的学习效果，没有提升学学生的学习效率，反而起到了一种副作用。这样的大幅度的浪费有效的上课时间，并不能够达到提高教学效率的目标，同时也不能培养学生的数学思维。这里需要指出的一点是，并不是所有的教师都适合这种游戏式的教学方式，教师得寻找到适合自己的方式。

2.2学生的自主探究与问题意识不强

自主探究意识不强，即参与意识不强。学生没有一种在认知活动中产生问题、而后探索的心理状态。学生在其他学科的学习上习惯了注入式的教学，就会很难适应这种游戏式的教学方式。这也是当前数学游戏课堂出现的一大问题，导致班级学生的成绩两极分化严重。其中最主要的原因还是在于学生还没有形成一定的教育一定的数学思维。

2.3 形式过于单一

虽然数学游戏本身已经形成了相对完善的方法体系，但是教育教学本就是一件复杂的事情，而且作为学习主体的学生也是多种多样的，具有差异性。因此，过于单一的形式就显得完全的不适应。虽然说数学游戏现在正在如火如屠的开展，总体上比起其他教学方法更具有趣味性，但是他操作起来比较麻烦，对教师的要求很高。且毕竟不是所有的数学问题都能够用游戏来呈现，都能够用游戏来解决。

3.有效的解决措施

3.1 教师自身素质的提高

教师自身素质的提高即是说，教师不仅要能够掌握专业的教育知识，还要能掌握课堂，要有在实际的教学过程当中营造教学情境和掌控教学时间的能力。同时也要求教师要时常的关注当前的教育教学的发展，要有前沿的教学思想，这样才能更好的形成独特、新鲜的教学方式。同时还要去被高尚的事的。数学游戏，虽然是一种趣味性的游戏，但并不是所有的学生都适合这种游戏，所以教师还必须要因材施教。要运用多种方法，数学游戏只是众多方法中的一种，不能成为主导性的方法。有效的教学应该是多种方法并行，做到因材施教，游刃有余，循循善诱。教师要能良好的掌控课堂，这对教师的能力有很大的要求，也要求教师要有终生学习的观念。

3.2 培养学生的数学思维

学生的数学思维是极其重要的。如果学生没有一种用数学的眼光去思考问题的能力，那么即便数学游戏具有趣味性也不会让学生主动的参与。数学思维就是培养学生能够主动地思考问题，能够产生问题，最后自己动手主动解决问题的能力。在实际的数学游戏的教学过程中，教师应该要明确数学游戏的目的和课堂的计划，同时严格的按照教学计划培养学生的数学思维。

结束语：

在传统的数学教学模式中，更加注重教师的主体地位，学生处于被动的地位，不具有主体性。而当前小学课堂中数学游戏的教学能够有效的调动学生的主观能动性，达到寓教于乐的效果。还能够培养学生的思维方式，促进学生学习能力的提升，而不知是数学的学习上。虽然当前还存在很多的问题，但是只要能合理的运用各种的资源，能够因材施教，游戏式的教学还可以发挥出更大的价值。

参考文献：

[1]郑西林.数学游戏在小学数学教学中的运用[J].读写算：教师版，59  2017（43）：24-25.