信息技术与小学语文教学融合的实践探究

邱思梦

摘要：本文分析了现代信息技术与小学语文课堂教学融合的优势，以及将现代信息技术如何运用于小学语文课堂教学进行了分析与阐述，采用了案例分析法，文献法，调查法等手段，得出现代信息技术与小学语文教学的融合是新课程改革的必然趋势，是小学语文走向生活，走进学生的重要一步。

关键词：信息技术;小学语文;融合

如今的世界是一个高度信息化的社会。我们的身边无时无刻充满着信息，如果不能将信息技术运用到自身的学习和生活中，那么显然是落后的，会逐渐被社会所淘汰。作为知识与技术传播者的老师更是如此，我常反思：现代信息技术与小学语文教学如果融合在一起会产生怎样的效果呢？老师是否会更高效的教学，学生是否会更有兴趣地学习呢？能否改变“灌输式”的教学模式，凸显学生的主体地位呢？……这一连串的问题促使我想要改变自己的语文教学，试图将现代信息技术引入我的语文课堂，发挥现代信息技术文字、声音、图像、动画等优势，将抽象变得可观形象，将枯燥乏味变得乐趣无限，打破了语文教学仅限于课堂、仅限于课本的局限性，语文教学有了一个更加广阔的新天地。那么，现代信息技术与小学语文教学融合有什么好处？实现有效融合有哪些途径呢？接下来，我将结合教学实例来谈谈。

（1）一、信息技术与小学语文融合的优势

1、（一）扩大了语文教学的信息量

语文课程标准中明确指出：“现代社会要求公民具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。”而信息技术蕴涵着大量的文字、精美的图片、清晰地音频、 彩色视频以及动画信息， 视觉的冲击产生的效果 强于文字的表达，丰富的信息让学生直观感受，故事的内容便于识记，最大程度地增加课堂的信息量，学生的知识面和阅读量也在不知不觉中扩大。例如：教学三年级上册课文《花钟》时，我利用多媒体将书中出现的花卉通过视频资料展示给学生，特别是关于花卉开花时间的资料，便于学生更加容易地明白各种花卉开花时间不同的知识，更加直观更加清楚，信息技术与小学语文课文的有机融合，抓住了学生的好奇心，也弥补了课文内容的空白，拓宽学生的知识面。学生会以一个更加强烈的情绪体验进行研学，提升了学生对于文本的理解。

2、（二）提高了学生的学习效率

语文课堂教学有些知识是学生因为时间、空间、或者个人经验无法习得的，这时将信息技术与小学语文的有效融合，可以较为轻松地实现教学目标，突破教学重难点。例如，在教学三年级下册《月球之谜》文章，学生对于遥远的、神秘的月球天体很不了解，于是，我向同学们出示了介绍月球知识的视频，并让同学们自己检索，将你觉得最有意思的地方记录下来。师生在语文学习中充分进行知识的互补、拓宽了知识面，对于文章中的相关知识学生自主研究和教师的引导，对于文章涉及到的语文学科以外的知识也很容易理解，从而提高了课堂效率。

3、（三）提升了学生的自学能力

人本主义学习理论强调以人为本。信息技术与小学语文教学课融合其实就是强调学生是教学的主体，在融合中，要注重情感、态度、价值观的正确导向，强调个人参与与发展。如今的世界处于知识爆炸时代，网络可以提供丰富、可利用的资源，学生可以随时随地从在开放的网络环境中查找自己需要的资源为我所用，从而进行知识的有意义建构，培养獨立发现、分析、解决问题的能力。例如，学习三年级上册课文《香港，璀璨的明珠》一文时，老师在课堂上对如何检索资料进行了讲解，并提出了几个问题？课文讲了香港哪些方面的内容？你能从网络上找出相关资料吗？除了书上谈到的几个方面香港还有哪些方面值得我们了解？在老师的鼓励下，我发现下午的信息课上在信息老师完成教学任务后，同学利用学校的电脑就进行相关查阅，独立地检索资料并将搜集到的资料进行了记录。学生在检索中解决了我提出的几个问题，第二天语文课上同学们发言积极，各种资料的分享让我们仿佛真的去了一次香港。我感受到了信息技术与语文教学融合的优势，我的语文教学效果显著，学生学习劲头高。

（2）二、信息技术与小学语文融合的内容

（一）信息技术与小学语文写作教学的融合

写作教学是小学语文教学的重点、难点，学生对写作存在畏难情绪。学生学习字、词、句后能否落实到语文文字进行书面表达也是学生语文素养的体现。而传统的写作教学老师命题，学生写作，老师批改。而学生在素材选择以及写完后问题所在存在问题。我是想，如果写作教学能在信息技术的支撑下会不会更加容易，学生更易接受呢？于是，在三年级上册语文园地三写写秋天的图画的习作中，课前我鼓励大家上网搜集秋天的资料，可以是秋天的好词佳句，可以是秋天的美景等等，同学们还可以自己进行分析、筛选，让搜集到的资料变成作文的素材。信息技术为学生写作创造了极大的便利条件，丰富学生获取知识、提高能力的渠道。学生回家写作后，利用信息技术可以与老师及时互动，共同评议批改，避免了评价的滞后性。信息技术与小学语文习作教学的融合增强了教学的交互性，实现了教学相长，促进了评价的及时，强化效果明显。

（二）信息技术与小学语文阅读教学的融合

阅读是师、生、文本三者的对话。以前的信息通过书籍、报纸、杂志、录像带等进行传播，而如今电子数据成为了被众人广泛运用的资源。电子阅读正在影响大家的阅读方式和阅读习惯。将信息技术与小学语文阅读教学融合，在实践中，我常运用到在讲授一篇文章后，在学生充分理解的基础上，播放相关的视频资料予以补充，丰富学生的阅读体验，扩大想象空间，这样做可以避免学生因视频资料而先入为主，阻挡了学生阅读文章的想象力，而且视频资料的信息可以让学生批判性地阅读，学会在阅读中思考。例如：三年级上册《美丽的西沙群岛》这篇课文，我在完成本课教学后，通过信息技术为学生提供了几篇不同作者笔下西沙群岛的文章和一段西沙群岛的视频资料，让学生在网络上进行阅读并比较不同作者描写的重点是什么？他们的态度怎么样？信息技术与小学语文阅读教学融合，学生不仅可以从文本中得到阅读体验，还可以通过图片、影像和声音获得丰富的阅读体验，阅读感受更加丰富。当然，课堂的容量会更大，学生思维更加发散。

（三）信息技术与小学语文口语交际教学的融合

口语交际是学生在一定的情景中，围绕某个主题，利用口语表达的方式进行信息传递的活动。信息技术与小学语文口语交际教学的融合，能为学生创设一个轻松愉快的交际环境。课堂上进行口语交际缺乏真实的环境刺激所以常常让学生不能放开自己，忘记自己是“学生”。将信息技术应用于小学语文口语交际教学能让学生置身于真实的交际环境，因为信息技术能创设较为丰富、逼真、生动的环境，调动学生的情感，激发他们想要表达的欲望。口语交际是信息的传递过程，信息技术与小学语文口语交际教学融合可以促使学生在网络上选取素材，围绕交际的主题进行资源的整合。

总之，信息技术与小学语文教学的融合必须以学生的身心发展水平为前提，充分发挥信息技术优势，让学生在语文课堂上听、说、读、写的能力得到有效提升。信息技术优化小学语文教学，让学生在融合的课堂中对知识的获取、知识的习得以及知识的创新上都有一个质的飞跃，信息技术与小学语文教学的融合是时代发展、课堂改革的必然趋势。