关于多媒体结合PBL教学模式应用于妇产科教学的探讨

吕秀云

（吉林省公主岭卫生职工中等专业学校，吉林 四平 136100）

产科教学体现出鲜明的特殊性，如果是运用粉笔黑板的传统教学模式开展专业教学，教师则很难提升自身的授课能力，也无法强化学科教育的成效性。所以需要借助先进的教学方式进行专业教学，对传统的产科教学进行革新，指导学习者深度理解产科知识，可以通过专业引导强化学生们的技能，给产科工作注入更多的推动力。

1 对PBL教学的理解

研究得知PBL为创新性且具备开放性的教学方式，可以直接理解为将问题作为基础的学习方式，和传统的学科基础教学有着诸多差异。PBL教学更加关注学生们主动性的激发，强调让学生们开展主动性的学习，而和传统的教师开展理论层面讲解有着明显差别。运用PBL对学生们开展课堂教学的过程中，教师应该确定专业学生需要掌握的重要课程问题，根据问题写成针对性的PBL案例，然后指导学生们参与到知识讨论和操作中。学生们应该将某一临床问题作为学习起点，通过网络资源查询以及相关书籍知识的阅读找寻解决方案。这样可以提升学生们的主体性，更可以围绕案例启发学生们进行深度思考，从而把握最终的教学质量。

2 对多媒体教学运用价值的理解

这种教学模式是建立在大量动态化图像资源运用的基础上，核心内容是电子技术的合理运用，之后借助多种形式的电教器材对信息资源进行处理，呈现出鲜明的教学应用价值和优势。和传统的理论教学模式相比，多媒体教学有着更加强大的吸引力，从而利于整体教学质量的提升[1]。它的优点是可以通过形象化的资料对教学内容进行展示，让枯燥的理论知识更加具备直观性和生动性，强化学生们对知识点的认知程度。例如产科教师可以借助多媒体展示复杂的女性生殖系统，动态展示相关的组织结构，增加学生们对该知识点的理解和运用程度。

3 运用多媒体结合PBL的模式开展创新性产科教学的思考

基于两种教学模式体现出的教学运用价值，本文认为教师在进行产科教学的过程中可以运用多媒体结合PBL的模式开展创新性的知识讲解和技能培养，利于整体教学效率的提升。教师可以将产科临床的病例作为课堂讨论的对象，对具体的疾病问题进行临床讨论和治疗分析，从而制定科学的诊治方案[2]。教师需开展以下几方面的教学工作：

（1）根据教学内容确定核心专题，逐渐建立产科学习模块。

（2）教师需依照学生们的认知基础和教学任务设计模块学习目标，围绕目标设计相关的学习问题。

（3）教师应该充分借助信息技术开展教学资源的搜集，借助技术制定多媒体课件，以此给学生们提供课堂教学的素材支持。

（4）产科教师指导专业学生进行预习，根据学习模块内容进行资料的查询，鼓励他们搜集和整理解决方案。

（5）组织专业学生进行专题讨论，借助多媒体开展高水准的课程教育。产科教师可以根据临床病例对学生们进行针对性的教学，让他们分析病人的临床特点并提出诊疗方案[3]。之后，产科教师应该确定课堂教学的核心内容和技能培养方案，结合疾病情况思考诊疗方案，提升他们对专业知识进行运用的能力。

（6）产科教师可以选择学生进行课堂教学的总结，让课堂讨论由浅入深，从而实现满意的教学效果，强化学生们学习以及创造能力。最后在学生们回答的情况上进行教学总结，提升学生们对课程知识理解程度，提高他们的学习效率。

4 结 论

本文认为产科教师需要借助先进的教学方式进行专业教学，对传统的产科教学进行革新，调动学生们的参与热情和内在动力。多媒体结合PBL的模式可以提升学生们的主体性，通过课堂教学强化学生们的理解程度，利于学生们养成更高层面的专业技能。