新课改背景下的初中班主任学生管理

孙学晟

摘    要： 初中班主任的学生管理工作在教学工作中占据重要地位。在新课改背景下做好学生管理工作有着深刻的时代内涵与意义。与以往的学生管理不同，新时期初中班主任的学生管理工作要更注重学生心理，深入了解学生的状态，运用更有效的方式管理学生。本文立足于此，对新课改背景下初中班主任学生管理策略进行探讨。

关键词： 新课改    初中班主任    学生管理

班级管理工作的主体虽然只有师生，但由于学生众多且学校事务繁杂，管理难度较大。初中班主任与其他任课老师不同，承担的责任更重大，要顾及学生的学习情况、心理状态和未来发展，加之初中生正处于生长发育关键期，学习压力大，情绪难免出现波动，容易导致一些突发情况[1]。因此，初中班主任的学生管理工作要兼顾学生特点和教学任务，在一定策略指导下进行学生管理。笔者试从老师、学生与其他三个角度进行阐述。

一、班主任角度：了解现状，担负责任

（一）了解学生现状。

做好班级学生管理工作的前提是充分了解学生现状，具体包括：初中生的思想、学习状况、身体素质、家庭条件等各方面的实际情况与现实状况。班主任要积极做好学生的了解工作，有侧重地详尽了解，如学生的家庭状况。家庭教育对一个人的成长与发展有着不可忽视的影响，所以班主任要有针对性地深入了解学生的家庭实际，综合学生的家庭状况、家庭教育，分析他们产生某种行为的原因，多站在他们的角度看问题，培养师生之间的同理心。初中生在生理上已接近成年人，随着信息时代的发展，思维越加灵活，看待事物的能力有所提升。但是，社会经历不够丰富，社会经验较少，心理上仍处于半成熟向成熟转变的过渡期，情绪处于不稳定状态，容易产生极端心理。因此，班主任要综合考虑这些因素，对学生的发展状态与心理状态多加重视，而不是一味地关注成绩，忽视这些容易影响学生学习与成长的因素。

（二）树立高度的责任意识。

班主任与其他任课老师不同，具有更加重大的责任培养学生的综合能力，帮助他们健康成长。班主任工作是一项复杂的工作，在管理学生的过程中容易受到一些不确定因素的影响，如社会客观环境、学生主体变化影响等，许多既定的目标也许受到干扰而无法进行下去。这就需要每个班主任保持带班的信心，把握育人过程中不利因素之间的作用，坚持树立信心，全身心投入学生管理工作中。班主任不仅要做初中生成长阶段的引路人，更要做学生信赖的知心朋友，以高度的责任意识担负起管理工作重任，积极履行好班主任的职责。

（三）以身作则，为学生树立榜样。

在实际学生管理工作中，班主任要取得良好的管理效果，必须服众，树立威信，这种威信来自班主任自身的作风。如果班主任戴着有色眼镜对待学生，那么他就得不到学生的尊重，也就是说，班主任树立威信的第一个要素就是公平公正。在日常管理工作中一视同仁，不以学生的成绩优劣、家境好坏或学生与自身的关系进行评判，积极做公正事、说公道话，才会赢得学生的欣赏与认同，才会在心中认可班主任的管理。其二就是率先垂范。班级管理体现了班主任的能力水平，要取得良好的管理效果，尽早实现管理目标，班主任就要先带头，严于律己，身体力行，以实际行动感染学生。如要分小组打扫卫生，班主任要积极行动起来，参与教室打扫，而不是当甩手掌柜，指挥学生做事。只有让学生感受到平等与榜样的力量，才会心悦诚服地服从班主任的安排，努力完成各项任务。在新课改大背景下，教师更要与时俱进，主动更新思想观念，积极学习互联网领域新的知识内容，勇于接受新的教育管理观念与教学方法，在实际班级管理中予以验证，提高自身的综合素质。

二、站在学生的视角，以学生为本

（一）以学生为中心，实施民主管理。

教学是一个互动的过程，学生管理也是如此。只有以学生为主体才能取得良好的管理效果[2]。新时期教育方式与以往不同，班主任的专断式教育不能适应学生自由发展需求，民主管理才是时代的主流。因此，在新课改背景下，不论是学习方面还是为人处世方面，班主任都要注重学生的主体地位，参考学生的意见与观点，给学生留有一定的空间进行自我管理。

在实施民主管理的过程中，班主任要严把度量关，将主要管理与次要管理区分开来。主要管理在于自己，一些细节可以让班级学生管理，从而实现管理的科学化、规范化。既能贯彻班主任的管理工作，又能增强学生的责任感与使命感，促使他们积极参与管理活动，增强管理事物的能力。因此，学生会减少对班主任管理的反感或抗拒情绪;通过管理练习，学生在学习中会更富有逻辑性，对学生综合能力的提高有利。

（二）加强沟通交流，组建班委团队。

没有规矩，不成方圆。班级规范建设至关重要。初中学生尚未成年，自制能力和心理都没有成熟，需要班级管理加以规范，班规是班主任规范学生的基本内容。班主任要主动加强与学生的交流沟通，倾听他们的想法，特别是有些独生子女长期在家受着老一辈的溺爱，性格上难免存在一些小毛病。教师要从学生角度看待问题，找到合适的方法与学生间建立起心灵与心灵的沟通，促使学生加强对老师的信任。例如：在制定班规、举办班级干部评选或班级荣誉建设等重大事项时，可以采用班会讨论等形式，让学生自主发表意见与看法，教师可就平时对班级学生的关注，为学生们提供意见，尽量选取一致受到他人拥戴的学生。其中，笔者认为学习委员与文体委员的选择尤为重要，学习委员要有积极向上的面貌，主动承担起联系各学科老师与班级同学的重责，乐于帮助偏科的学生掌握正确的学习方法;文体委员主要负责班级文明体育娱乐活动，初中学生每天面临较大的课业压力，需要通过体育锻炼与丰富多彩的校内外实践活动，亲近大自然放松心境，一起积极参与到集体形式的競赛活动中，增强体质。班主任在组建班委团队时一定要综合考量，教师可将部分权利交给班委团队，促使学生时刻以高标准要求自己，带动班级形成良好学习氛围。

（三）激励学生，帮助他们树立正确的价值观。

学生管理的最终目标是健全人格，实现理想。在应试教育体系下，学生的共同目标是顺利度过高考，取得良好成绩。因此，班主任要立足这一点，积极鼓励学生，帮助他们树立正确的目标，制订合理的计划，不好高骛远，也不妄自菲薄，要有信心地走到终点。每个学生都有自己的闪光点，班主任要充分了解学生的实际情况，挖掘他们的潜能。对任何水平层次的学生都要采用激励方式，坚决不放弃对他们的教育。如有的学生喜欢英语，有的学生擅长体育，这些都是学生的闪光点，班主任要鼓励他们继续发扬下去。有的学生也许性格内向，但想法独特，班主任要鼓励这样的学生勇敢地说出自己的想法，表达自己的观点。也就是说，在具体的管理过程中，班主任要积极鼓励每一位学生，通过不同的激勵方式让他们树立自信和正确的价值观。

（四）综合能力培养，大力推动创新。

在新课改标准下，班主任的管理工作应该更加具有系统性，班主任要主动向其他学科教师了解学生的情况，结合学生近期的整体情况调整管理策略，有的放矢地推进班级管理。班级是一共同集体，容纳着不同性格、富有个性化的学生，教师可结合学生的兴趣组织一些综合性较强的活动，班级与班级之间可以经常联合组织活动，如：“科普知识分享会”等，加强生生、师生间的交流，主动与他人分享自己的感悟与体验，建立和谐的友谊。特别是在团队协作时，每一个学生都勇于奉献自己的力量为集体争得荣誉，促使学生协调组织能力与团队意识。新课改下提倡注重对学生创新意识和能力的培养，需要班主任在管理过程中密切注意每个同学的兴趣爱好及发展意向，并且以此为基础帮助学生形成创新意识，例如，班主任可以在班级内部或联合整个学校开展创新研讨会、创意绘画比赛、创新设计比赛等，在很大程度上调动学生的主观能动性，激发学生的学习潜力与创新热情，引导学生正确合理地使用互联网平台，努力将创新意识融入日常教学和生活中，让学生真正爱上创新、享受创新。

三、其他角度：班风建设与家长作用

（一）打造班级文化，优化班风建设。

良好的班级文化有助于学生日常学习与观念培养。班级文化涉及许多方面，如环境、制度、活动等，良好的班级文化是营造和谐班级环境的助推剂。因此，班主任作为管理者，要积极打造健康的、阳光的班级文化，让学生感受到集体的温暖，正确地看待自己看待他人。同时，班主任要注重学生的思想道德与文明习惯，让他们更好地管理自己、适应社会。总而言之，要充分发挥班级文化的积极作用，发挥班主任的培养教育能力，提高学生的管理质量。此外，班主任还要优化班风建设，所谓班风即班集体呈现出来的风气。任何一个班主任、班集体都希望自己所处的风气是优质的、是正能量的。因此，班风建设需要多方面主体共同努力。其中，开展有趣的班级活动是营造和谐向上的班风的有效途径。如举办班集体读书交流会，或者运动联谊赛、辩论赛等，活动形式多种多样，重点在于需要每一个学生积极参与，感受活动的乐趣，营造良好的氛围。学生们在活动中提高管理与组织能力，同学之间相互促进感情，有利于增强班级凝聚力，对优化班风建设大有裨益。

（二）拓展教学资源，德育教育多方向开展。

道德行为是评判一个人道德水平高低的唯一标准。只有理论与实践相结合，道德教育才得以深入开展，最终内化为自身品德。除了日常班队会、政治课程中的德育教育，德育教育的开展还可结合周边环境与资源，周末或寒暑假，班主任可以组织学生参观爱国主义教育基地，使学生身临其境地感受到美好生活来之不易，我们要向英雄、伟人致敬与学习他们身上的优秀品格和无私奉献、敢打敢拼的精神。学校还可组织学生到敬老院送爱心，帮忙干一些力所能及的事情，听老一辈的人分享他们的人生经历，从而培养学生对长辈的尊重与孝敬之心。实际上，我们身边可以利用的德育教育资源非常多，班主任在组织德育教育工作时要充分利用身边资源与学生生活相连，鼓励学生积极参与其中，磨炼学生的道德品质。

（三）家校合作，双重管理。

为取得更加优良的管理效果，家校合作是行之有效的好办法。长期以来，一些家长忽视自身在子女教育中的作用，认为教育只与学校有关，自己工作比较忙，没有时间参与教育。殊不知这样的思想并不利于学生健康发展。因此，在班主任学生管理工作中，将家庭教育与学校教育相结合有助于工作进程的开展与工作效果的增强[3]。班主任要积极与家长沟通，取得他们的支持与配合。在互联网飞速发展的今天，各种信息技术随处可见，为班主任管理指出新的方向，平时可适当利用先进的管理设备、新媒体技术提高工作效率。例如：可利用社区、QQ、微信等通信手段与学生家长及时沟通，发布活动消息，在彼此交流过程之中还可以互相交换观念，融合多种教育方法，深化学生管理工作。在与家长沟通时，班主任要注意因人而异，综合考虑家长的年龄、知识水平等多方面情况，对于家长提到的建议或意见要耐心接受，对于家长提到的一些要求要冷静理智地对待，只有以平和的情绪沟通，才能达到互相理解与配合的目的，才更有助于学生管理工作。

四、结语

在新课改背景下，初中班主任管理工作对于学生健康发展及教学任务的开展有着重要意义。因此，班主任管理时要注意学生特点，注重方式运用，以民主的、温和的方式进行系统管理。笔者对新课改背景下初中班主任学生管理的具体策略分主体进行了探讨。其一为班主任自身，重点在于了解学生的现状，树立高度的责任意识及以身作则地进行管理;其二是站在学生视角，呼吁班主任以学生为中心，贯彻民主管理方式，还要激励他们树立正确的价值观念;其三在于班风建设与家长配合，着眼于学生综合管理效果增强。总之，初中班主任在学生管理中责任重大，要使管理工作有效开展，任何一个主体与影响因素都不应该忽视。

参考文献：

[1]徐洁.浅谈初中班级管理的有效策略[J].新课程（中学），2013（11）.

[2]旦增曲扎.浅谈初中班主任班级管理工作的策略[J].新课程（下），2013（02）.

[3]郭颖.浅谈初中班主任如何进行有效的班级管理[J].学周刊，2012（22）.