新课程背景下小学数学教学现状及对策

邢丽芳

(太和县宫集中心校油坊小学 安徽合肥 236652)

在当前新课改的背景下，对小学数学教学提出了越来越高的要求，越来越多的教师追求课堂教学有效性的不断提高。在这种情况下，教师要充分将学生的兴趣激发出来，使其积极主动的参与到数学课堂学习中，另外，教师还要加强与学生的沟通和交流，对教学情境进行有效创设，使课堂教学得到有效提高。

一、新课程背景下小学数学教学现状

在当前小学数学教学中，因为外部环境以及教学条件等多个方面因素的影响，导致大量的小学教学对新课程教学理念的认识不充分，在课堂教学中还采用传统的教学方法，学生的主体地位无法体现出来，学生处于被动状态，对知识点也是被动的学习与接收，与教师以及其他学生之间没有较好的互动，在这种情况下，教师觉得教学越来越难，而学生觉得学习越来越难，这样就无法满足新课程的教学要求，学生的学习特点与个性也无法体现出来，在一定程度上会导致学生产生逆反心理，学习积极性不断降低，进而对学生的学习效率产生严重影响，最终阻碍教学水平的提高。

二、新课程背景下小学数学教学现状的改善措施

(1)发动问题引擎，将学生的探究兴趣激发出来

在小学数学教学中，对学生核心素养进行培养的时候，必须要将数学问题当作是载体，让学生积极主动的思考问题，从而使得学生的问题探究得到进一步提高。在学科核心素养背景下，教师不要一味地将理论知识灌输给学生，而是要引导学生学习知识、拓展思维，教师要根据教学任务与教学目标，对问题进行明确，并使得问题更具有针对性，进而更好地提高学生的数学思维能力。小学生年纪比较小，所以在想象方面十分丰富，但是其思维逻辑却比较差，缺乏目的性，所思考的内容经常与问题没有太大关系，并且思考的方向也是漫无边际，没有较强的方向性。因此，数学教师在向小学生进行提问的时候，要对问题的指向性进行明确，从而使学生有方向的进行思考。第一，要准确掌握教材内容，不脱离核心问题。例如教师在对“认识厘米与米”知识点进行讲解的时候，教师可以说出几个物品，然后让学生进行思考，这些物品的边长所用的单位是厘米还是米？然后向大家提问：有的物品边长所用的单位是厘米，那么可以用米表示吗？学生在思考的过程中具有较强的针对性，针对核心问题进行探究，这样学生的思维自然而然会得到更好的拓展。第二，对数学问题进行创设，将数学模型与实践问题有效地结合起来。例如教师在对“图形与变换”知识点进行讲解的时候，向学生进行提问“我们所知道的生活中哪些图形是轴对称图形？”小学生在听到这个问题以后会十分迷茫，无从下手，针对这种情况，教师可以先让学生将自己知道的图形说出来，如脸盆、杯子、纸盒等，然后让学生分组讨论这些图形的共同点，这样一来，学生的探究能力会得到进一步提高。

(2)对教材进行开发

教材是教学中必不可少的一个载体，教师要在尊重教材的基础上实现对教材的开发，从而真正做到“为有源头活水来”。教材是教师讲课的依据，教师想要使学生充分掌握教学内容，必须要对教材进行有效开发，将其作用真正发挥出来。这个时候，教师可以利用“正负数”两者之间所具有的相反性，开展小游戏让学生进行学习，如一个同学说“左”，另一个同学说“右”。爱玩是小学生具有的天性，而小游戏正好符合这种天性，在游戏中开展教学，将学生的参与兴趣与积极性充分调动起来，从而实现寓教于乐。

(3)对教学情境进行创设

教师在教学过程中对情境创设，不仅要将学生浓烈的求知欲激发出来，还要让其积极主动的参与到课堂学习中，在自主发现、分析、解决问题的过程中学习数学知识。因此，教师在对教学情境进行创设的时候，要根据本课堂即将学习的知识进行，使其具有的作用和价值最大限度地发挥出来。例如教师在对“工程问题”知识点进行讲解的时候，可以创设以下情境。

教师：我们家都装修过房子吧？学生：嗯，装修过。教师：那你们知道自己家用了多长时间完成装修，装修面积是多少？两者之间有什么关系？学生A：面积是100平方米，花费了三个月完成装修。学生B：面积越大，装修的时间越长……这个情境是所有学生都见过的，所以不会感到陌生，学生思考教师提出问题的过程就是回忆生活经验的过程，积极主动的参与到学习中。教师在听完学生的回答以后，让学生总结出本节课的学习重点：工作效率×时间=工作总量。然后教师再次提问：我们现在装修一栋房子，一共有甲乙两个装修单位，甲单独施工需要16天，乙单独施工需要11天，那么甲乙两个单位合作需要多少天完成。学生已经知道该题涉及的知识点，从而更好地解答问题，充分掌握该知识点。

(4)结合实际生活开展教学

数学知识基本上都是源于生活，用于生活。其具有较强的实用性，但是在传统的教学中，教师对培养学生计算能力有较多关注度，在具体课堂教学中，教师照本宣科，没有将课本上的知识应用到实际生活中，仅仅是让学生对理论知识死记硬背，这样，教师对学生数学核心素养的培养无法完成。所以，数学教师在实际教学中，将书本知识与实际生活有效地结合起来，不仅可以使学生对知识点有更加牢固的掌握，还可以拓展其思维，使其在生活中更好的应用数学知识解决问题。例如教师在对“加减和乘法混合运算”知识点进行讲解的时候，可以与生活实例相结合：小明到书店买教材资料，语文教材10元一本，数学教材8元一本，图画本4元一本，小明一共买了3本语文教材、3本数学教材和5本图画本，那么他一共花了多少钱？小明一共有100元，他还能剩下多少钱？这种类型的生活数学实例经常见，并且也比较典型，教师通过这种教学方法，将学和用充分的结合在一起，使得小学生掌握数学知识的同时拓宽数学思维，从而使学生的核心素养在真正意义上得到提高。

结束语

在当前教育改革不断深入的背景下，要求教师全方位的培养学生，从而使其成为复合型人才。在这种背景下，小学数学教师在课堂教学中，要改变传统的教学方法，转变教学观念，采用新型的方法开展教学，将学生的学习兴趣充分激发出来，从而更好地参与到课堂学习中，课堂教学有效性也得到进一步提高，促进学生全面发展。