论个性化作业设计在初中语文教学中的应用

王 鹏

(伊宁市教研培训中心 新疆伊犁哈萨克 835000)

在传统作业设计模式下，存在作业形式单一且作业量大等缺点。由于传统作业模式下作业设计存在许多缺点，所以学生往往对作业存在厌烦感，并且在大多数情况下，学生将作业视为一种负担。因此，在传统作业设计模式下，作业本身对学生学习的巩固及加强作用无法得到充分体现。而在个性化作业设计模式下，教师需要根据学生特点进行作业设计。接下来，将按照本人教学经验介绍以下几种个性化作业设计在初中语文教学中的应用策略。

一、尊重学生差异，作业设计差异化

一直以来，结合学生差异化展开教学是教师进行教学活动的重要原则之一。相同的，个性化作业设计也需尊重学生差异，进行差异化作业设计。所谓“差异化作业设计”，指的是教师在进行作业设计时融合不同学生的具体学习差距与特点，针对性地进行作业设计，教师这样为学生布置作业，可以使那些语文基础不是很好的学生更好的学习，提高作业的完成率，让他们感受到完成作业时带来的喜悦，同时也让他们知道语文知识点不是很难，只要足够努力，就会提高自己的学习效率，同时在学习过程中还能让自己具备坚韧不拔的精神，养成良好的学习习惯，让自己在学习时个性化发展，提高自己的综合能力。

在进行差异化作业设计时，可以根据学生具体学习情况将学生分为A、B、C三类。A类学生学习成绩优且知识掌握能力较强，因此教师在进行作业内容布置时，会安排有一定难度的拔高型作业以及巩固型作业。B类学生学习水平以及知识掌握能力都处于中等水平，因此教师需要针对此类学生布置难度中等的提升型以及巩固型作业。C类学生学习水平以及知识掌握能力较弱，因此教师需要针对此类学生布置基础型以及巩固型作业。通过对不同水平的学生布置不同难度作业，学生的学习情况都会在原有基础上得到改善。如果按照传统作业设计模式采取同一类型的作业布置方案，那么不同水平的学生会因个人差异而产生作业完成障碍。在进行具体作业设计时，教师要根据学生个人意愿进行作业布置。如果B类学生想要进行学习能力的拔高训练，那么教师在保证B类水平的学生在完成原本作业的基础上，将A类学生的作业布置给中等水平的学生。

二、作业设计创新化，提升学生学习兴趣

在传统作业设计模式下，教师对作业的设计存在形式单一以及内容枯燥的问题。受以上问题的影响，学生往往存在作业完成率不高且作业完成效果不佳等问题。因此，在个性化作业设计模式下，教师需要创新作业设计方式，改变学生对于作业的态度，将完成作业由负担转变为享受。教师在为学生布置作业时，作业要创新化，那么创新化要体现在什么地方呢？首先教师要对学生的特点有一个精确的了解，在布置作业的过程中以不同的特点为学生布置，因为不同学生有不同的特点，所以作业也是不一样的，因此学生在知道作业是根据自己的特点来布置的时候，会提高自己对作业的兴趣，让学生更好地完成作业，提高学习效率，而教师也会更好地达到教学目标。

首先，教师可以将纸质作业与现代多媒体网络技术的应用相结合。例如，在进行《孔乙己》一课的预习作业设计时，作业的具体内容分为两部分。第一部分为观看老电影《孔乙己》，第二部分为结合电影对文章进行具体分析且写出文章大意分段。通过这一方法，学生不仅能够借助影视作品生动且直观地了解课文内容，充分了解“孔乙己”一角的人物特点，并且能够通过对影视作品与文章内容的比较，对文章中孔乙己的描写部分产生深刻印象。第二，教师可以让学生以小组为单位完成作业。通常情况下，作业完成过程往往是学生进行自主学习的过程。在这种方式下，学生在学习过程中所产生的疑问无法得到及时解决。因此，教师可以以小组完成作业的方式解决这一问题。在小组模式下，学生可以针对产生的问题进行小组讨论，小组成员之间可以针对不同答案进行自我想法的表达。在此过程中，学生思维能力以及小组协作能力都能实现有效提升。除此之外，教师可以根据个人教学经验创新不同的作业设计方法，但作业设计方法都须按照学生具体适用情况进行不断调整，实现作业促进学习效果的最大化。

三、以学生为主体，进行回顾型作业设计

一直以来，学生都是教师进行教学过程的主体以及核心。因此，在个性化作业设计模式下，教师需要融合学生在学习过程中出现的问题，对学生的学习进行查漏补缺，保证学生对知识的掌握程度达到最大化。以前的教学模式告诉我们，教学要以学生为主，不管是在课堂中教学还是为学生布置作业，一切主体都是学生，把学生放在第一位，同时在为学生布置作业的过程中要根据学生特点来布置，了解学生的情况，再根据学生情况为学生布置作业，可以让学生在完成作业时能提高效率，以达到教学目标。

首先，教师需要了解学生在学习过程中存在哪些缺陷。仍然以《孔乙己》一课为例，在进行课程讲述结束后，我以课堂小测的形式进行了学生对本课内容掌握情况的检测。小测结果表示，大部分学生存在对本课中孔乙己的人物特点分析不到位等问题，并且一小部分学生存在文章生僻字词掌握情况不佳等问题。其次，教师需要针对问题采取解决措施。针对学生在小测中出现的问题，我采取了两步措施来进行问题的解决。第一步，对文章基础知识进行再次讲授。基础内容主要包括文章写作背景、课文生字词等。在对基础知识进行再次讲解后，我为学生预留五分钟的基础知识巩固时间。在巩固时间内，学生对自我学习弱项进行再次掌握，保证自我学习质量。第二步，邀请对文章掌握情况较优的学生进行人物特点分析。通过以上两步，学生能够再次对学习弱项进行弥补。

结语

不论在哪一学科中，作业都是教师了解学生学习情况以及学生进行自主学习的重要途径。因此，良好的作业设计是衡量高质量教学的重要标准之一。个性化作业设计区别于传统作业设计主要原则就是融合学生具体特点。因此，教师在进行个性化作业设计时，必须紧紧围绕这一原则，让作业设计实现真正的个性化，让学生在学习过程中个性化发展，教师这样的教学方法也能培养学生综合素质，引导学生全面发展，同时提高学生的学习效率及学习兴趣。总而言之，个性化作业设计在具体教学过程中的有效实施，需要教师不断努力和调整的实现。