如何在教学中提高初中生的物理学习能力

林俊

摘 要：在课堂教学过程中提升学生的物理学习能力要基于基础训练，提升解题能力；推行开放教学，提升实验能力；利用合作学习，提升自学能力，最终确保学生的物理核心素养培养目标得以实现，为学生创设终身学习的基本素质。从三个方面对物理学习能力的培养进行了全面阐释。

关键词：物理；学习；能力

物理学习能力泛指学生解决问题、思考问题、自学探索等一系列的能力，在课堂教学中要重视培养学生的物理学习能力，这样才能保证学生可以面对任何新知识的时候都知道从何处着手进行全新的学习，这种能力是终身受益的。

一、基于基础训练，提升解题能力

初中生物理学习能力的养成要从解题能力入手，从基础训练入手，让学生能够明确物理学习过程中怎样用最为快捷有效的方式来分析问题，并根据自己所学的知识体系进行逻辑處理，提出解释物理现象的最佳路径。首先，要在日常课堂教学中不断强化学生的审题能力，注重进行审题的方法指导。要让学生学会利用关键词来分析问题，如：“刚好、恰好”这些字眼往往涉及临界问题；“匀速、静止、缓慢”往往告诉我们物体所处的状态”；“光滑、不计质量”给出了一些理想化的模型。这些问题都需要在审题过程中仔细考虑分析。审题训练过程中要结合具体的问题来展开，如下面哪种情况动能、重力势能都是增加的：A.跳伞员张开伞后，匀速下降；B.汽车沿斜坡匀速向下行驶；C.电梯从楼下加速上升；D.列车在平直轨道上匀速行驶。这些选项之中关于“匀速”“上升”“平直”等关键词的描述需要特别注意，关注到这些问题之后学生就能够分析，动能和势能统称为机械能，动能的大小决定于它的质量和速度，势能的大小决定于它的质量和高度，进而得出结论。其次，教师要帮助学生形成物理学的读图能力。物理学要依靠图示来进行问题分析，很多学生不理解物理图示，一看到图就感觉困难，教师要鼓励学生在日常的学习过程中经常练习画图，能够将所学知识都尝试着用图画的形式来表示，例如，浮力（1）F浮=F′-F（压力差） （2）F浮=G-F（视重力） （3）F浮=G（漂浮、悬浮）这些基础公式内容，教师都可以让学生用图示的形式进行画图练习，长期的训练下，学生读图的能力自然就得到了提升。另外，要组织学生归纳解题心得体会，提高解题的经验，达到的目标是使学生回顾、反思评价自己的思维、思维方式和方法，提升解题的经验，以便能够正确、快速地解题。总之，要利用一切基础性训练的方式方法来提升学生的解题能力，确保学生能够学会分析问题、思考问题、表达问题。

二、推行开放教学，提升实验能力

初中生物理学习能力的提升包括实验能力，物理学离不开实验，实验能力的强弱直接关系到学生整体物理综合能力的高低。首先，教师要开放实验室，让学生有自主实验的机会。学校的物理学实验室有专人管理，在双休日或者是其他课余时间应该安排学生管理员进行开放，保证学生在遇到生活中的实际问题时能够用实验的方法来分析问题和解决问题。当然开放实验室的过程中学生要使用实验室，必须先将需要实验的内容和程序等向老师进行汇报，教师批准后学生才可以进行实验，具体的实验程序教师也可以通过网络进行指导。其次，教师要在物理实验过程中开放进行分组、实验规划、实验总结。分组应该以学生对物理学的爱好程度为主进行主动分组，教师从旁协助即可。实验规划的内容也要由各个小组主动上交，教师进行审核规划。例如《浮力》分组实验，有个小组学生把金属块挂在弹簧秤下，观察弹簧秤的示数并记录；然后用手稍用力向上托金属块，观察此时的示数并记录；再把挂在弹簧秤下的金属块慢慢浸入水中，再观察此时的示数并记录。这样的实验程序是合理的，教师应该鼓励。最后的实验总结报告教师要放手让学生去完成，而不是教师在课堂上反复讲解，学生将教师总结的内容填写到实验报告上。

三、利用合作学习，提升自学能力

初中生物理自学能力的提升需要利用合作学习来完成。合作学习的优势在于学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，互相帮助，彼此鼓励，取长补短，学生的自学效果自然能够得到提升。首先，教师要设计预设学习的内容，让学生在小组内对需要学习的新课内容做出预习，为自学能力的培养提供机会。例如，在教学串联电路的过程中，教师就布置预习单。串联电路的特点：电流特点；电压特点；电阻特点；电压的分配等问题都进行相应的自学，这样学生就会对所学知识有初步的了解。其次，教师要在课堂上组织小组合作学习，组织探讨学习关键点和难点，例如，电阻的串、并联：有四个电阻连接成的电路图，R1=8Ω，R2=4Ω，R3=6Ω，R4=3Ω。如果将21V的电压加在a、b两端，通过每个电阻的电流是多少？这样的问题可以给小组发放微课，并让学生在小组内合作探讨，共同完成。另外，合作学习活动要延伸到课后，成立物理兴趣活动小组充分利用课余时间，组织和引导学生自己动手组装收音机、门铃等小家电，提高他们的动手能力和操作技能。总之，合作学习有利于提升学生的自学能力。

综上所述，在课堂教学过程中提升学生的物理学习能力要基于基础训练，提升解题能力；推行开放教学，提升实验能力；利用合作学习，提升自学能力，最终确保学生的物理核心素养培养目标得以实现，为学生创设终身学习的基本素质。

参考文献：

[1]李志强.物理教学自主学习模式的构建[J].中国教育学刊，2016.

[2]阮文韬，郭迎选.试析激发学生学习积极性的有效途径[J].成都纺织高等专科学校学报，2017.

编辑 鲁翠红