指向核心素养的初中道德与法治教学策略探究

刘华艳

摘 要：学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。从本质上来讲，关注学生发展核心素养，就是关注“面向未来教育要培养怎样的人”这一问题。为此，在课堂教学中不断地对照核心素养进行了大量的教改实验与尝试。

关键词：核心素养；教学策略；思维能力

一、以学生的終身发展需要为备课的出发点

在备课中，教师首先要解决以下几个问题：学生为什么学？学生已经知道什么？学生需要什么？学生怎么学？哪些内容方法能让学生喜欢学？需要为学生补充什么？在备课中始终以学生的发展需要为出发点，兼顾当前与未来。例如：在《友谊之树常青》一课中，我们把课本上内容很少的关于男同学、女同学的内容拓展为一节班会课和青春期教育课——《花季中的男孩女孩》。

二、精彩的课前演讲提高了学生的问题解决能力

课前演讲是我们道德与法治课的一个必备环节。以前演讲的内容主要是围绕热点新闻展开。《中国学生发展核心素养》发布以后，我们为指向核心素养进行了内容的调整和方法的指导：老师根据课本的内容，把和时政相关的内容设计成一个演讲的主题，提前一周发给学生准备，学生根据自己的喜好，主动领题目，自己组成合作小组完成探究任务，制成PPT，然后在课前进行演讲。目前主要进行了这样几个题目——《犹太人的智慧》《藏文化寻旅》《美国大选及其对世界的影响》《航天技术及航天人的故事》《股票》《原子能》《通讯技术》《量子力学》等，这些题目的设置涉及了经济、政治、文化、社会、科技等各个领域，也是参考了高考志愿的填报，给学生一个感兴趣的话题，引导学生树立远大理想，也是希望学生通过目标的树立来爱上学习，主动学习。

三、跨学科的整合使学科间的教学实现了无缝对接

1.与传统文化的整合增强了学科的厚重感

核心素养中是这样综述文化基础的：“文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。”

为了落实这一内容，我们对课本中所涵盖的内容进行了传统文化的挖掘。例如：什么是“友”“师”“法”？通过说文解字，让学生能够触摸到我们中华民族有着丰厚的文化底蕴，也增强了学生的国家认同感和民族自信心。

2.与心理学的整合引导学生跨越沟通的障碍

道德教育是指向心灵的教育。要了解学生的心理需求，老师需要能够读懂学生的心灵，才能更好地对学生进行价值观的引导，促进情感升华。例如：我们在《爱上学习》这一课，大胆整合，引入心理学的分支——冰山理论（萨提亚家庭治疗中的重要理论）：引导学生首先认识自我，发展潜能；其次是与他人的沟通。在《自尊自爱是我的需要》一课中，我们引入了人格心理学理论——九型人格，九型人格是一个近年来备受美国斯坦福大学等国际著名大学MBA学员推崇并成为现今最热门的课程之一，近十几年来已风行欧美学术界及工商界。让学生了解人性，认识人与人之间与生俱来的不同和独一无二的生命属性，要互相尊重，取长补短，由此来提升学生的人文情怀：尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。有了心理学的理论做指导，道德与法治课开始关注学生的心灵成长，提升学生的人文素养。

3.与语文学科的整合丰富了学科的美感

文字是优美的。而中华文化更是绚烂多姿。记得20世纪八九十年代，提起政治课，大家的感觉往往是枯燥，更多的人认为是“假、大、空”，在课改中我们必须解决这一问题。为此也进行了各种的尝试，让我们的课变得丰满。我们的课既有温情的寄语，如《花季中的男孩女孩》，也有成语大串烧和诗词大比拼，语文让我们的论据更加充分和富有诗情画意。

四、关注学生思维能力的培养，提高学习效率

对于学生思维能力的培养是通过以下方式实现的：

一是通过课堂问题的设置来实现。例如：从《儿童国际公约》制定的时间、我国加入的时间的对比来引导学生认识到国家非常重视未成年人的健康成长。

二是引导学生画出他的思维路径。信息时代，收集和获取信息的途径非常多，我们必然面对大量的信息和知识。“如何减轻学生的负担？”也是我们在课改中一直在思考和探讨的问题。我们依据脑科学的知识：右脑的记忆能力是左脑的100万倍！开始致力于思维导图的推广，主动开发学生的右脑。例如：2016年中考前送给学生的礼物就是涵盖三年知识的三张思维导图，这是我们送给学生的思维路径，在开卷考试中非常有效，也是学生收到的终生难忘的礼物，这同时也给予了学生克服困难的方法，特别是读书时遇到复杂的问题时可以通过思维导图进行化简。例如《开讲了——黄旭华》介绍了核潜艇专家用一生的时间进行研究，呈现出一位科学家的家国情怀，引导学生思考，学习、复制、粘贴成功人士的足迹，以此培养学生理性思维、批判质疑、勇于探究的科学精神。

总之，教无止境。正是在课改中关注学生的终生发展需要，指向学生的核心素养形成，不断地学习、探索、实践、反思、再实践，才会使我们的教育教学效果不断地得到提升。

编辑 张珍珍