两课融合，催生课堂新境界

于艳丽

“两课融合”是南通教科院理论科周荣斌、邢晔、王广辉等专家提出的，在他们的指引下，我参与主持的课题“‘两课融合校本推进策略的研究”2016年立项为南通市“十三五”规划课题。两课，指课堂与课题。融合，指通过“融”的技法而成一体。两课融合，就是把课题研究和课堂教学融合在一起，在课堂教学中研究课题，在课题研究中实施课堂教学。

一、“兩课融合”的研究基地是课堂教学

首先，课题研究，需要从课堂实践中产生。课堂教学是课题研究赖以生存的土壤，课题只有在课堂实践中才能产生、生长，才能充满生机。从课堂到课题，是课题生成的过程；从课题到课堂，是课堂提升的过程。因此“两课融合”必须以课堂教学研究为突破口，对教育教学中的问题、现象进行有效关注，切实跟进，提炼研究的课题，进行科学探究，最终再让课题研究成果回归并作用于教育教学。

其次，课题研究，需要得到课堂实践的检验。课题研究，更多是前瞻性预设，经过研究，原先的预设是否合理，只有在课堂中才能得到检验。整个研究过程，就是事先的预设在课堂实践中得到检验的过程。也可以这么说，凡是在课堂实践中不能得到验证的研究，它的研究起点和方向就有问题。

最后，课题研究的成果，需要在课堂中推广应用。课题研究的主要目标之一，就是指导实践，提升实践，因此，课题研究的成果，只有在课堂教学实践中才能获得并放大效益，才能真正体现课题研究的价值；也只有这样，才能在深化课题研究的同时，推动课堂的变革，实现团队共进，实现智慧共生。

二、“两课融合”的研究内容是学生学习

《江苏省教育科学“十三五”发展规划要点》中明确提出：“全面提升教育质量是各级各类学校面对的重要主题和主要任务，要求牢固确立‘立德树人的观念，全面实施素质教育，深入推进人才培养模式的改革，深化课程改革与教学改革，全面提高课堂教学效率和质量，‘学科研究将再度兴起。要求普遍加强学习研究、学习过程的研究、学生成长特点的研究，促进学生健康发展和快乐成长，‘学生研究将更为突显。”

“两课”融合，正是对这一新任务的最好回应。“学科研究”“学生研究”，就是“两课”融合的主攻方向，也就是要研究教师如何教，才能让学生快乐而高效地进行学科学习。加强“两课融合”的校本推进策略研究，就是要着眼于学校教育教学实际，研究“两课融合”的内涵与价值，研究“教研向上”校本推进策略，研究“科研向下”校本推进策略，采用系列可控的方法和过程的设计，让教师的教更科学，让学生的学更高效。

三、“两课融合”的研究目的是改变教师

曾听过一句很有哲理的话：“如果我们不尝试着活在明天，我们就会永远待在昨天。如果我们还完全用昨天的方法教育今天的孩子，就等于剥夺了他们的明天。”老师的课堂教学方法需要改变，更需要改变的是课堂教学行为。因为行为的改变远比观念的传播困难得多。一位老师可以在一个小时内把新课改的流程搞清楚，但却可能要花一年或者更多时间才能从传统教学的惯性中走出来。

“两课”融合，不仅可以从观念上引领老师教学行为的改变，还可以对老师课堂教学行为作出矫正。“两课”融合，研究的目的是通过改变课改的推进方式，让老师带着课题研究的问题走进课堂进行验证，再带着不能验证的或新发现的课题走出课堂进一步研究，研究的最终目的是改变教师的教学观念、方法和行为，真正把学生当作生长着的活生生的生命体，把课堂的时间、空间和学习过程真正还给学生，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。这不仅是课堂本位的回归，更是教育本位的回归。也只有这样，我们的课堂才能真正从高耗低效的教学泥淖里走出来，我们的教育才能真正彻底地产生效果。

四、“两课融合”的研究策略是跨界活动

一般情况下，学校层面组织的教学研究或课题研究活动，基本都是同一年级同一学科的老师参与，这样的研究团队，熟悉研究的内容，熟悉研究的对象，目标指向也很明确，但也存在很多不足，团队老师的知识、思想、方法、文化等差异不大，互相之间不能形成强大的冲击力，老师试图改变的欲望就会不那么强烈，师生得到提升的空间就很有限。

作为“‘两课融合校本推进策略的研究”课题组的主持人，我们跨学科、跨年级、跨性别、跨年龄组建了一个12人的研究团队，为了实现真正意义上的大融合，我们校内的日常研究活动就是选定某学科某课题，进行跨学科、跨年级、跨年龄、跨性别、跨角色的全员备课，然后准备上课的老师取其精华，为我所用，进行融合性备课，来激发学生的兴趣，突破知识的难点，从而达到预期的效果。最后，全体研究人员再根据整个活动进行课题研究方面的交流、总结和提升。

作为南通市教科研协作共同体成员学校，利用这个平台和契机，我们还利用“请进来走出去”的方式定期组织参与了一系列的活动，在校内跨界的基础上，实现更大程度的跨界融合，让不同地域、不同层次、不同特点的老师一起探讨、交流、碰撞，互通有无，通过大融合，实现了课题研究的最终目的：催生课堂新境界，促进师生共发展。

综上所述，“两课融合”的研究就是学校协同教师团队基于课堂教学来研究学生的学习方式和教师的教学方法，使学生的学习更快乐、更高效，使教师的教学更得法、更科学，使师生共同提高，共同发展。但愿所有的课题研究和课堂教学均能在学校层面的推进下实现真正意义上的大融合、大发展。

编辑 张珍珍