中学语文课堂小组合作学习的现状分析及对策

李菲菲

摘 要：随着新课程改革的推行，合作学习是当今的热点话题。它的推行实现了由过去的“要我学”转变为今天的“我要学”的自主学习局面，推动了语文课程改革。但是，新生事物的兴起，也在一定范围内存在一系列需要解决的问题。就“中学语文课堂教学中小组合作学习现状以及对策”进行探讨。试图找出目前小组合作中存在的一些问题，希望能对语文老师有所帮助。

关键词：小组合作；现状分析；对策

一、中学语文课堂小组合作的现状

（一）小组合作的优势

孔子说：“三人行，必有我师焉。”这告诉我们个人的力量是有限的，须集合大家的智慧。合作学习形式新颖，可以促进学生之间的互相学习，培养学生的合作意识，可以增强学生学习的主动性和积极性，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”“我乐学”的自主学习局面。

在合作中，学生可以集思广益，取长补短，实现资源共享，还可以激发竞争意识。

（二）小组合作流于形式

由于目前我国的小组合作模式还没有成熟，很多老师也没有受过专门的培训，他们对小组合作没有真正的理解。只是为了响应号召，依样画葫芦，为合作而合作，这样一来合作学习不仅没有达到预设中的效果，反而流于形式。

初中的课堂不同于小学，小学生的表现欲强，气氛容易调动，但进入叛逆期的初中生，害羞意识萌芽，大部分学生不愿意在课堂上进行自我展示。

这时，当老师要求学生进行讨论时，往往不能做到全员参与。小组中的优生一般会承担起所有的展示任务，而其他同学往往只是旁观者，他们的展示结果也只是代表优生的意见。

在小组活动过程中，有的老师在课前便分配好了学习任务。老师只充当看客，只要课堂越热闹越好。可是，课堂上有时存在假讨论现象，表面看上去讨论得很激烈，但一听后才发现，学生讨论的东西往往只停留在表面，根本没有解决实际的问题，而这样做的结果，不仅浪费了课堂时间，实际问题也没得到解决。

（三）学生积极性不够

现在的学生多是独生子女，再加上正处于叛逆期，很多因素促使孩子不愿与他人交流，不懂得欣赏别人，不愿意与别人合作；还有，就是少数同学私心较重，害怕别人超过自己，不愿意主动分享自己的想法；对于部分后进生，他们可能由于自身的自卑，怕同学笑话，只愿充当看客，不肯开口。

在这样的课堂上，参与合作学习的只是少数学生，大多数学生都不能有效参与其中，这样的小组合作是不成功的。

二、改进小组合作的策略

（一）教师要加强学习，及时更新理念

教师应该加强对合作学习相关知识的学习，明确小组合作学习的优势。同时，教师应提升自己的素质和专业水平，明确自己不仅是课堂的组织者，还是课堂的解惑者。在不断的实践和反思过程中，及时更新教育理念，关注和尊重学生的需要，使每个学生都得到最大限度的发展，让学生真正成为课堂的主人。

（二）小组和谐且分工明确

小组合作学习是以小组为基本单位，一个搭配得当的小组关系到课堂生成的效果。一般情况下，小组合作应根据教学内容特点及学生自身情况进行有效分组。要避免优生集中或者后进生集中在一组的情况。可适当根据学生的意见，在学生自愿情况下，有选择地与他人合作，从而调动学生的积极性，激起学生学习的兴趣。这样才能使学生相互促进，实现全员参与。

在小组合作过程中，老师应对每个学生的个性进行一定的了解，组内每个成员都应有相应的任务。如“小主持人”要负责小组讨论，组织讨论进度；“记录员”应记录小组里面优秀的建议和答案；“发言员”需对同学的意见进行整理，然后向老师进行汇报；“检查员”应在课程结束后，检查小组成员的学习情况，确认每位成员都能完成相应的学习任务，这个分工不是固定的，可适当让小组成员定期交换。这样就可以让每个人都能有效参与，实现小组合作的实效性。

（三）设立合适的小组目标

在制定小组学习目标时，教师应根据学生实际的学习情况，科学设计目标，教师在课堂上一定要起到引导和帮助作用，这样可以帮助小组合作明确正确的方向。

但同时初中生的知识水平有限，因此我们在设立合作学习目标时，不能过高估计学生的能力。对于课文中有些要求较高的内容，可适当在老师的引导帮助下学生来完成。

（四）建立激励性评价机制

其实每个人都希望受到别人尊重与认可，尤其是学生特别注重教师对自己的评价和看法。所以老师可以充分利用这一点，有意识地培养学生的合作意识。让学生形成集體观念，提高小组之间的凝聚力，加强小组间的交流合作，促进小组之间的共同进步。这个时候，教师可以设立一些评价机制，对表现优秀的学生进行定期表扬与奖励，这样可以大大提高学生的积极性。

但在制定评价标准时，应从团结合作、积极发言、勇于创新等方面进行。鼓励学生主动参与，互相督促，能大胆地表达自己的观点，让学生享受成功的喜悦，帮助学生成长。

参考文献：

[1]新课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程与学习方式的变革[M].北京师范大学出版社，2001.

[2]李二丽.中学语文课堂教学小组合作学习的误区及对策研究[D].东北师范大学，2005.

编辑 谢尾合