浅谈“互联网+教育”在思品“315”模式课堂中的应用

郭喆

摘 要：随着现代化技术的普及，教育已经进入人类历史上的第四次革命。在这一过程中，教师们探索了多种教学模式，“315”模式就是其中之一。课堂作为教育的原生土壤需要运用当下先进的技术不断发展，随着“互联网+教育=智慧教育”的理念深入人心，传统课堂通过模式创新和互联网技术运用革新将焕发出无限生机。

关键词：“互联网+教育”；初中思想品德；“315”模式课堂

现代教育从观念、手段、教学各个方面不断进行革新，先进的教育技术被引入教育领域，引发了课堂教学的深刻变革。一个教育专用网、一部移动终端、几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是互联网+教育。与传统教育相比，智慧教育的手段更丰富，几乎不受时间、空间限制，能将资源最大化利用。

“315”教学模式是一种以学生认知规律、认知能力为基础的课堂模式。“315”实际上是将一节课分成三个15分鐘，第一个15分钟学生进行预习展示，解决基础知识识记问题；第二个15分钟学生针对课程内容重难点设置的情境或问题进行讨论分析，解决重难点问题；第三个15分钟学生要将掌握的知识灵活运用，解决知识运用问题。初中思想品德课程中“315”课堂模式运用非常广泛，但由于没有打破传统教学的枷锁，从教育资源到教学手段都受到一定限制，效果自然也大打折扣，因此“互联网+教育”的运用将成为提升课堂效率的关键。

一、构建学习资源桥梁

“315”课堂第一个环节：预习展示。“互联网+教育”构建的学习资源桥梁改变了以往预习的单一结构，丰富了预习内容，让预习变得更有针对性。

1.二维码成为构建学习资源的桥梁

近年来，国内外众多微课网站陆续推出各种类型的微课，微课也成为我国推动教育信息化工作的主要抓手。学校可以以教研组为单位，教师按不同年级整理基础知识，进行微课录制，录制结束后，将视频资源生成二维码，形成资源库。这样，学生就能把“老师”印有二维码的学案带回家，提高预习效率和准确性，减少信息筛选过程中出现不必要的问题。

2.教育平台成为构建学习资源的桥梁

除了微课，还可以借鉴近几年兴起的“慕课”。MOOC是大规模在线开放课程的简称，学生可以通过教育平台订阅相关课程，实现教育资源共享。在预习准备时可以通过平台参加学习和讨论，在这样的“第二课堂”里，学生预习的层次会更加深入。

二、形成无边界小组合作模式

在以往的“315”课堂模式中，通常让学生进行小组合作学习。可是在实际操作过程中，很多时候小组合作学习受到客观条件限制不是流于形式，就是效率低下。

1.改变原有小组存在形式

小组存在形式本身可能会限制学生思维融合碰撞，而“互联网+教育”却可以把以往的小组合作学习按照课程和问题进行整合。小组存在的形式不再是五六个学生坐在一起，而是通过媒体终端，如平板或电脑等，将对同一问题有共同理解的学生进行组合。这样的小组形式打破了空间限制，深化了小组学习。

2.改变学习资源获取方式

小组合作学习资源获取在传统课堂中比较单一。学生只能通过以往知识的积累或课后对问题的查询获取学习资源，这样的学习资源往往缺乏时效性。“互联网+教育”将网络资源带进课堂，让课堂做到真正的无边界，学生在第一时间获取学习资源解决问题，打破了时间限制。

三、打破传统反馈模式

“315”模式的第三个15分钟是知识的运用反馈。“互联网+教育”可以使用信息技术对学生反馈及时评价，同时扩宽反馈渠道。

1.改变传统检测方式

“互联网+教育”运用到课堂反馈检测中可以大大提高反馈效率。学生面对的不再是学案而是媒体终端，学生要做的不是做题等待讲解，而是自我检测，检测后即可获得评价。教师在其媒体终端可以看到学生反馈的具体情况，真正做到心中有数。

2.扩宽反馈渠道

传统课堂中的反馈模式往往比较单一，而“互联网+教育”则可以改变这样的状态。在人教版《遭遇险情有对策》一课中，最后的反馈环节就可以运用“互联网+”。在学生的媒体终端设置游戏火灾情境，让学生用本节课所学知识打游戏通关，这大大提升了学生的学习兴趣，比传统的反馈参与度更为广泛。除了用游戏的途径，还可以让学生进行比赛，生生对话，尽可能利用全方位资源开发学生智力。

对“互联网+”时代智慧课堂教学，我们还需要不断探索，从理论到实际运用我们都应足够重视，及时更新自己的知识。思品“315”模式教学已经有了一定的发展基础，想要有进一步发展和提升，就必须紧紧跟上时代步伐。除了学科的发展，教育的本质在于育人，如何树立“智慧教学”“智慧学习”观，优化“智慧教育”背景下的学习方法等一系列问题都值得我们去思考，不断深入研究。

参考文献：

汪滢.微课的内涵、特征与适用领域：基于首届全国高校微课教学比赛作品及其征文的分析[J].课程·教材·教法，2014（7）.

编辑 张珍珍