浅析初中语文阅读教学的有效开展

熊瑊

摘 要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，因此，教师在教学的过程中应当采取有效的教学策略，从而使阅读教学变得更加鲜活高效。根据初中语文阅读教学的特点就如何有效地开展初中语文阅读教学提出了几点策略。

关键词：初中语文；阅读教学；有效

一、充分使用多媒体设备，营造良好的课堂氛围

多媒体设备在语文教学中的有效运用，不仅能为学生营造一种生动活泼、和谐愉快的学习氛围，还可以提高学生对语文知识的认识能力。针对这样的情况，教师在开展初中语文阅读教学的过程中，应使多媒体设备与语文教学紧密结合。例如，教师在教学朱自清《春》的时候，就可以采用这样的教学方法。首先，教师利用多媒体设备，向学生展示有关初春时各种景物风貌的图片；其次，教师对学生说：“下面，请同学们仔细观看图片中所展示的初春时各种景物的风貌，在欣赏之后，说一说你们的感受与想法。”于是，学生仔细地观看图片中的内容，并根据提出的问题进行热烈的讨论，有的学生说：“我在欣赏这些图片的过程中，体会到早春时期各种景物所展示出的勃勃生机与迷人风采。”还有的学生说：“我们可以在观看图片的过程中，欣赏到春天给予我们的一幅幅色彩斑斓的图景，有翠色欲滴的小草，有姹紫嫣红的花朵，还有刚刚发芽的树木。”这时，教师对学生说：“刚才同学们说得都十分精彩，下面，请你们有感情地阅读《春》的有关内容，然后在阅读之后，说一说这篇课文从哪些角度描绘了一幅多姿多彩的春景图。”学生仔细阅读课文内容，就课文内容进行讨论，有的学生说：“课文写了美丽的春花、会眨眼睛的春草、柔和绵绵的春雨、具有暖意的春风等等。”还有的学生说……这样的教学方法能够帮助学生更好地阅读课文内容。教师在教学的过程中通过让学生欣赏有关初春时节各种景物图片的方式，将多媒体设备与阅读教学进行有效结合，从而使学生全神贯注地参与到教师开展的阅读教学当中，进而促进他们阅读水平的提升。

二、充分使用小组合作学习的方法，使学生的主体地位得以凸显

教师在开展初中语文教学活动时充分使用小组合作的方法，不仅能使学生的主体地位得以充分凸显，还能使学生热情地、主动地参与到教师开展的教学活动当中。针对这样的情况，教师在开展初中语文教学的时候，应该积极使用小组合作学习的教学方法。例如，教师在教学《天净沙·秋思》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师依据学生的语文成绩以及性格特点等因素把学生分成第一组、第二组、第三组等若干个小组；其次，教师对学生说：“接下来，请同学们在小组内针对《天净沙·秋思》的有关内容进行探究交流。”第一组所有组员围绕马致远的生平经历进行讨论，有的学生说：“马致远是元曲四大家之一，他少年时勤奋刻苦。”还有的学生说：“马致远写的《天净沙·秋思》这首小令不仅言简意赅，还被赋予秋思之祖的美誉。”第二组学生就小令赏析进行讨论，有的学生说：“这首小令把藤、树、鸦、桥、水、人家等日常生活中的景物叠放在一起，并分别在它们的前面加上了枯、老、昏、小、流等形容词，这样使整首小令增添了一种浓厚的感伤凄凉的色彩。”还有的学生说：“这首小令语言简单却不简约，短小却含义深刻，第二句通过反衬的手法把马致远内心的悲凉之情充分表现出来，以桥水之景的清新淡雅反衬了老树苦藤的悲凉寂寥，以温馨甜美、其乐融融的家人团聚之景反衬自己的漂泊無依、流离失所。”其他小组也围绕本组的话题进行了讨论交流。总之，教师在教学的过程中通过让各个小组对课文内容进行探究讨论的方式，充分使用小组合作学习的教学方法，这样不仅能够加深学生对这首小令的认识，还能为语文教学有效性的提升插上腾飞的翅膀。

三、充分使用生活化的教学方法，加深学生对阅读内容的印象

教师在开展初中语文教学活动的过程中有效地使用生活化教学方法，不仅可以使学生将自己的生活经历与教学内容进行有效结合，还可以使语文阅读教学质量跃上一个新的台阶。针对这样的情况，教师在进行初中语文阅读教学时，应积极将生活化的教学方法与阅读教学进行有效结合，从而为语文阅读教学的有效开展铺平道路。例如，教师在开展培根的《谈读书》这则短文的讲授时可以采用这样的教学方法。首先，教师对学生说：“同学们，你们在生活中应该读过各种各样的书吧，请你们结合自身的读书经历，把自己读书的感受分享给其他同学吧。”学生积极就教师提出“读书的感受”这一问题进行交流，有的学生说：“我喜欢读书，因为在读书的时候，我可以感受到作品中所蕴藏的作者的真情实感，还可以欣赏到各种各样五彩缤纷的图景。”还有的学生说：“我喜欢读书，因为在读书时，我们的视野得以开阔，思维得以活跃，情操得以陶冶。”于是，教师对学生说：“下面，请同学们根据你们对读书的感悟，读一读培根的《谈读书》，想一想并说一说作者对读书的感悟与你们的感悟有什么不同。”这样一来，教师使学生由思考自己的读书经历自然而然地过渡到思考培根的读书体验上，这不仅提高了学生对课文内容的理解，还为阅读教学有效性的提升添加了强大动力。

总之，教师在教学的过程中通过充分使用多媒体设备，营造良好的课堂氛围、利用小组合作学习的方法以及使用生活化教学法，加深学生对阅读内容印象的方式来助力初中语文阅读教学有效性的提升，从而真正地实现自主阅读、快乐阅读、高效阅读的目标。

参考文献：

[1]杨晋.初中语文阅读教学“翻转课堂”的实践研究[D].长春师范大学，2017.

[2]王翘楚.初中语文阅读能力培养的研究[D].沈阳师范大学，2017.

编辑 李琴芳