新课标背景下初中语文晨读存在的问题及对策研究

涂卫东

摘 要：语文晨读是起源于日本的一种语文学习方式，现已获得了世界范围的认可，我国部分初中语文晨读也推行了很长时间。对于中小学语文教学来说，它具有重要的拓展意义，对于学生语文综合能力的提升有很大帮助。但是受应试教育思维的影响，晨读出现了许多问题，导致其在促进学生语文学习的效果上大打折扣。

关键词：初中语文；晨读；评价体系

语文作为中小学阶段最为重要的基础性学科之一，对于学好其他科目有着不可忽视的作用。与此同时，语文又是初中阶段“最难学习”的科目之一，其他科目或许可以通过短期内强化的复习来实现分数的快速提升，可语文却主要依靠长时间的积累。

一、初中语文晨读对提升初中生语文能力的重要性

初中语文晨读的科学开展，对提升初中生语文能力有着极为重要的意义。首先是可以帮助初中生培养良好的语感。这是提升阅读乃至语文综合能力的重要手段。语文，尤其是初中语文，可以说是让学生感到非常头疼的学科。学生要想取得理想的成绩，不仅要具备坚实的知识基础，还要多阅读、会阅读。其次是可以锻炼学生的思考能力。正确的晨读打开模式，并非是机械地进行朗读，而是在阅读的同时进行思索。俗语讲“仁者见仁，智者见智。”同样一篇文章，阅读者的情绪和看待问题的角度不同，品味出来的内涵也会产生很大差异。鼓励学生在晨读过程中读、想结合，可以锻炼他们的信息收集和整合能力，为语文核心能力的提升打下基础。最后是有助于调动学生的积极性。初中语文知识含量非常巨大，而授课课时却不断压缩，教师们承受着难以想象的教学压力。在阅读练习中，教师只能选择那些有代表性的篇章进行讲解，导致学生往往是知其然而不知其所以然，换一篇章就感觉无法理解。这使相当一部分学生对阅读产生了畏难情绪，几乎每次考试中阅读理解都是丢分的“大户”。但是在晨读这样一个宽松的环境中，学生可以选择自己喜爱的类型进行阅读，只有带着兴趣去阅读，他们才能够真正地沉浸其中，从而培养喜爱阅读的优良习惯。

二、现阶段初中语文晨读课存在的主要问题

现阶段初中初中语文晨读课主要存在以下几方面的问题。

（一）对晨读的重要性认识不够

现阶段，一些语文教师借口课时不够，硬生生将晨读课上成了早课。在晨读上让学生背诵古文或者文化常识，对学生晨读的内容进行硬性规定，弱化了晨读带给学生的自由空间，使学生刚到学校就进入紧张的学习气氛之中，而且认为晨读课的目标就是完成老师布置的背诵任务，学生只是进行机械的记忆，没有主动投入，晨读的效果并不理想。

（二）晨读的方式僵化

现阶段有的初中语文教师在晨读课上习惯采取让学生大声朗读的方式。这样做虽然能保证学生的参与度，但是却难以激发学生的积极性。因为初中生处于人生最美好的花季，他们厌倦单一和重复，渴望变化带来的新奇体验。而如果教师在本就宽松的晨读方式上不注意变通，那么学生很快就会产生抵触情绪，在晨读课上心不在焉，形成“身在曹营心在汉”的狀态，导致晨读流于形式。

（三）对晨读的评价不科学

现阶段我国初中语文晨读存在的一个重要问题就是缺乏科学的评价体系。阅读能力并不像基础知识和写作能力那样可以通过考试直观地体现出来，因为在考试中如果遇到感兴趣的话题，就算是阅读能力不强的学生也能取得比较好的成绩。因此不应以阅读题的正确率来衡量学生晨读质量的标准，而是应积极地探索全新的朗读能力评价体系。

三、提升的建议

针对上文存在问题，笔者提出以下几点建议。

（一）科学认识晨读的重要意义

不论是初中语文教师还是学生，都应该充分认识到晨读的重要意义。在晨读课上，教师不要对学生阅读的内容进行过多干预，只要不是那些带有“负能量”或者影响学生形成正确审美观点的图书、杂志，学生都可以阅读。有条件的学校还可以鼓励学生从自己的家庭藏书中拿出几本，组建班级图书馆，让学生从中自由选择阅读。这样既能活跃班级气氛，使学生一天紧张的学习生活有一个良好的开端，也能使他们全身心地投入阅读之中，从而提升晨读课的效率。

（二）采用多样化的方式进行晨读

在初中语文晨读课的组织上，教师应力争采取多样化的方式。比如小组竞赛、读后感交流会、个人示范读、角色扮演等方式，这些都可以被采用到晨读课之中。花样百出但却主题鲜明的晨读，可以激发学生的好奇心和竞争意识，使他们对早读课充满期盼。这时，教师也不要完全退居幕后，而是可以融入其中，在读书方法上对学生进行指导，使学生在娱乐之中实现对阅读技巧的掌握。

（三）建立科学的评价体系

初中语文教师应加强学习，力争建立针对晨读的多元化科学评价体系。例如在阅读中思考问题的能力，朗读的感情是否充沛、声调的强弱高低是否得当都要作为评价的指标，并建立学生晨读质量监测档案，定期对学生的薄弱环节进行考查，以便能够及时采取针对性的改进措施。

总之，我们初中语文教师应充分利用晨读的时间，以多样化的形式、宽松的氛围放松学生的心情，并充分激发学生的主观参与性，使晨读成为我们语文教学的强大助力。

参考文献：

[1]池苏苏.试论“疯狂晨读”的内容与作用[J].当代教育实践与教学研究，2016（8）：239.

[2]宁中孟，王绪霞.晨读经典：对创新性传播国学经典的思考[J].安徽文学（下半月），2015（9）：112-114.

[3]陈丽清.打破陈规，让晨读不止于“书声朗朗”[J].学周刊，2015（18）：239.

编辑 李琴芳