浅谈学前儿童游戏的作用

林春菱

[摘要]依据儿童在不同阶段认知水平的不同，可以把儿童游戏分为四大类，即机能性游戏、象征游戏、结构游戏、规则游戏。讨论分析此类以认知发展水平为依据的游戏形式，有助于了解学前儿童的认知能力和发展水平。游戏是促使儿童心理发展的一种最好的活动形式。游戏能够提高孩子的运动能力，增强体质；游戏能够有效培养孩子的感知能力；游戏能够锻炼孩子的思维能力；游戏能够提高孩子的语言能力；游戏能够丰富孩子们的想象力和情感生活。

[关键词]儿童；游戏；作用

一、学前儿童游戏的具体表现和特征

在六个月之后，幼儿的视力、听力、动手能力都逐渐协调，有一定的能力去抓取物体，能够按照一定的意识去做出动作，对于吸引自己注意力的事情做出的反应能够持续一定的时间。比如，来回拍打某一件玩具，把东西推出去再拉回来，此类动作来回重复多次，这时候的动作就不再是此前的以感觉为主的游戏了，这时逐渐转变为一种以自我意识为主的游戏。幼儿的认知水平在这个阶段会比之前相对提高，既能获得感觉上的满足，也能在运动技能上获得快感。在儿童满周岁之后，身体机能获得了进一步发展，基本能够顺利地爬或者走路了。这个时期的儿童通常会变得异常淘气且不怕危险，经常会爬到高处再爬下来，楼梯、窗台、桌子、凳子都是儿童进行玩耍游戏的区域。同时，他们在这个时期也会具有一定的模仿意识，效仿成人的一些动作，如招手、拍巴掌等，都是孩子游戏的一种表现。在此基础上，儿童成长发展就会有一定的独立意识，基本上能够自己走路，而且常常会拒绝成人的一些帮助，不再让成人抱，可以自己使用勺子等，对周围的事物也会充满好奇心，如遥控器、镜子、瓶子、女士的化妆品等都想触摸，有探究的意愿。

以上所述都是一种感觉运动游戏，这种游戏会随着儿童身体机能的发展，游戏形式也会更加成熟。此类游戏，幼儿通过眼睛和耳朵感知周围事物的特性以及用途，自身的认知能力也得到了相应提高。

儿童游戏是一种儿童自愿并且喜欢参加，能从中获得满足和快感的一种活动。实质上来说，游戏是儿童通过对自身生理运动感觉的一种控制从中获得主观感受的活动。游戏活动能够协调儿童的身体机能，锻炼脑力和体力，还能够激发潜力和创造力，促进儿童全面发展。一位著名的心理学家曾强调，游戏是对儿童认知能力的一种锻炼，儿童游戏活动的发展阶段从某种意义上说也代表着儿童认知能力的发展水平。游戏有多种形式，儿童可以随着自己的心情来决定玩或者不玩，自己的意愿占主要部分，并且游戏规则能够按照个人的意愿来进行更改，既没有强迫，也没有规定进度。总之，游戏就是一个没有任何压力，能够一直放松心情的活动。儿童能够按照自身的能力去选择玩哪种游戏，特别是自身擅长的，因此，在游戏过程中儿童会对游戏的进程有一定的把握，会产生一种愉悦感与成就感，这也符合儿童喜欢表现自己的心理特征。

二、学前游戏对儿童身心发展的作用

儿童游戏本质上是一种对社会生活的反应，儿童的生活是与成人联系在一起的。因此，游戏也会受到周围环境与传统的影响，不同年代、不同地域的儿童对同一种游戏的玩法会有不同。如五子棋，以往就是在纸上或者棋盘上玩，但随着科学技术的发展，儿童可以不必与另一个真人进行对战，完全可以在电脑上与机器进行游戏。有些游戏也是一种儿童虚构出来的活动，典型的例子就是女孩都爱玩的过家家，儿童在其中将自己扮演成某个角色，如爸爸、妈妈、孩子等。这既不是对生活经验的照搬，也不是儿童完全想象出来的，而是儿童在得到一些生活经验时加入到游戏中来的。

现阶段许多家长为了不让孩子输在起跑线上，给孩子报许多輔导班、补习班，挤占了孩子游戏的时间，或者由于担心孩子受伤，就剥夺了孩子游戏的权利。家长们必须认识到，游戏起源于儿童的需要，过早地给孩子施加压力，会影响孩子身心的健康发展。

毋庸置疑，游戏是锻炼身体机能的有效手段。游戏能够提高孩子的运动能力，增强体质。所有游戏都必须有身体的参与，或者是脑力或者是体力。普通的滑梯、轮滑等运动项目以及孩子之间的嬉戏打闹都包含着跑、跳等身体活动，这些身体活动都能促进身体的代谢，对骨骼和肌肉也是很好的锻炼。像折纸、手工这一类游戏有助于锻炼孩子的脑力和双手的灵活性。教师可以逐渐增加游戏的难度，引导儿童根据自己的能力和水平选择不同难度的游戏，在游戏中锻炼自己，提高自己的认知能力。

举个例子，在“老鹰捉小鸡”游戏中，做老鹰的孩子要一直跑动或者发动突然袭击来进行攻击，以便抓住落在最后面的小鸡，而打头的母鸡要集中注意力，防止老鹰的突然袭击，尽力地保护身后小鸡的安全，不给老鹰可乘之机。而小鸡们也要随机应变，时时刻刻注意前面的动静，防止自己被抓到。在整个过程中，不管是“老鹰”“ 母鸡”还是“小鸡”，身体机能都在游戏中得到了锻炼。这样有张有弛、紧凑而欢快的游戏节奏对儿童的身心健康发展都有极大的益处。

感知能力是孩子成长的一种必备能力。感知能力的培养途径多种多样，教师可以引导孩子多看书，或者采用家长讲述的方法。但对于幼儿来说，安安静静地读书和听讲，是一件困难的事情，因此，教师要注重发挥游戏的作用。幼儿阶段的孩子是不能进行理性思考的，他们主要是通过声音、形象等来判断周围的环境。在游戏过程中，孩子通过用眼观察、用手操作等方式来了解事物、环境或者规则，在这一过程中感知能力也会有很大提升。例如，想让幼儿了解小鸡，只让孩子看到照片或者视频是远远不够的，难以引起幼儿的兴趣，假如真的找来一只活的小鸡让孩子观察，效果就大不一样。

游戏是对思维能力的一种锻炼。处在游戏中的幼儿一般注意力会高度集中，这也是对思维能力的锻炼。例如，在玩“五子棋”游戏时，孩子需要思考如何逃过对方的围追堵截将棋子连成五颗、如何防止对方先完成、如何设计陷阱使对方落网等。在游戏过程中，孩子们通过比较和思考来达成自己的目标，提高了思维能力。这种益智类游戏都是对孩子智力的开发，能够帮助孩子全面思考问题，也能够提高孩子自主解决问题的能力。

游戏能够提高孩子的语言能力。游戏的过程少不了语言表达与交流，在与玩伴或者父母玩游戏的过程中，需要让对方了解自己想表达的意思，游戏规则的讲述也需要用语言表达。可见，游戏给孩子提供了一个语言表达的机会，在与旁人玩耍的过程中，孩子不知不觉地练习了表达与发音，也学习到新的词汇知识，增强了理解能力。

儿童之所以想象力丰富是因为儿童知道的东西少，没有受到常理与知识的制约，因此，想象范围也就毫无边界、自由自在的。孩子可以通过一个点想象出一个故事，如对幼儿提到鸭子，幼儿可能会想到鸭子妈妈与鸭子宝宝，把自己当作鸭子妈妈，把浴缸当作自己的家，把鸡蛋当做自己的鸭宝宝，进入角色中之后，随着故事情节的不断发展，还会有小鸭子饿了、鸭子妈妈去河里捕鱼吃、小鸭子学游泳等丰富的想象内容。

游戏能够丰富孩子们的情感生活。孩子们喜欢做游戏的主要原因是感觉好玩有趣，这一点是毋庸置疑的。在游戏的过程中孩子们没有心理压力，能够尽情释放自己的心情。有许多在现实生活中不允许做的事情，在游戏这个相对虚拟的世界里儿童们可以去做，充分放松身心。在游戏中孩子们也可以学会一些社会性的知识，游戏里也会有输有赢，因此，孩子们很容易产生好胜心，敢于与他人竞争。同样，很多游戏也需要相互协作，这有助于培养孩子团结协作的意识，使孩子学会如何与其他人相处。

游戏在儿童心理发展方面的作用，决不是自然而然实现的，而是与成人特别是教师的正确组织和指导密不可分。教师应根据学前儿童游戏的特点，有计划地把游戏作为对儿童进行教育的重要手段。

参考文献：

[1]毛曙阳.关于幼儿游戏的本质及其对幼儿的发展价值的思考[J].学前教育研究，2010，（01）.

[2]郑玉玲.皮亚杰游戏理论对幼儿教育的借鉴意义[J].漳州师范学院学报（哲学社会科学版），1995，（03）.

（责任编辑 赵永玲）