浅谈教师的自我提高

吴光明

[摘要]为了更好地教书育人，教师需要不断加强自身修养。只有不断学习，并在创新发展环境的实践中，把自己培养成人民满意的教师，才能在课程改革的新形势下贡献自己更大的力量。教师要为人师表，时刻注意加强自身修养，不断完善自己的人格。教师必须言行一致，言传身教，学生才能敬其师，信其道。

[关键词]教师；教育；责任；素质

做好教育教学工作，是教育工作者的责任，更是全社会的要求。从有书读到读好书，社会对教育质量的要求越来越高，提高教育教学质量、做好教育教学工作不仅是内容与方法的问题，更需要教师对现代教育教学工作的正确认识以及热心教育工作的良好精神状态。

一、教师应具备良好的人文素质

人文素质决定了一名教师在开展教学活动时眼界的广度，更为重要的是，它在很大程度上决定了一名教师道德品质的高低，也体现了教师师德的高下。教师就像一面旗帜，树立在学生面前，教师的一言一行都具有鲜明的示范性，会对学生起到潜移默化的作用，特别是一些低年级的学生，他们的思想就像一张白纸，可塑性很强，模仿性也强，会把教师的一切行为当成准则。

1.端正教育理念和信仰

说到信仰，很多人头脑中会浮现雪山之下，经幡飘动，那些虔诚的一步一匍匐的行者，在别人眼中，他们是苦行僧，在他们自己的心里，则是充实幸福的朝圣者。人总要在内心相信些什么，给自己一个活下去和奋斗的理由，从而赋予自己的人生以希望和向上的力量。教师只有树立崇高、美好的理想，才能不被眼前的名利所诱惑，才能兢兢业业、执著追求，为教育奉献出自己的力量，为学生树立起前进途中的光明灯塔。教育是一种文化的、心理的过程，追求的是生命价值的升华和人生理想的卓越。一名优秀的教师，不仅要传道、授业、解惑，而且要帮助学生树立未来的理想，寻找人生的目标。教师要守住自己的梦，还要鼓励学生沿着目标勇敢地走下去，在理想中共同前进。

2.拥有一颗仁爱之心

教师在一个人的成长历程中是非常重要的。教师应拥有一颗仁爱之心，用发展的眼光看待学生，用从容的心态对待自己的工作，不急于求成，不心浮气躁，不要指望通过一次活动、一次谈话就能收到立竿见影的效果，因为好品质的形成和不良品质的矫正不可能是一蹴而就的，而是一個长期的、曲折的过程；即使是一个概念、一个原理的掌握，也都很难一步到位，而是一个不断丰富、不断深化的过程，一个需要不断“温故知新”和“知新温故”的过程。在教育过程中，只有付出真诚的努力，才有可能取得成效。每一个人都有一个从幼稚走向成熟的过程，有仁爱之心的教师一定永远不会对学生说“你不行”。当教师用仁爱之心面对学生时，就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。

3.加强自我心理调控

以往谈到心理健康时，人们首先会想到学生的心理健康，却很少想到教师也有这方面的问题。人们往往只重视教师的教育教学质量，只强调教师的奉献精神与责任感，而忽视对他们心理健康的维护。随着党和国家对教育事业的重视，社会和家长对教育的期望值日益增长，对教师的要求也越来越高，这一切使广大教师面临着前所未有的压力和竞争。为应对升学的压力，来自责任心和时间紧迫感的压力，来自高付出与低收入的压力，来自用人制度改革、教师面临落聘和下岗的压力，教师就像根始终绷紧的弦，不停地超负荷工作，这一切使教师患有比一般人更多的心理障碍：自卑心态严重，嫉妒情绪突出，焦虑水平偏高，神经质、抑郁症和失眠时有发生等。马卡连柯说：“不能控制自己情绪的人，不能成为好教师。”教师要有心理保健的意识，要认识到心理健康要靠自己维护，一切外部的帮助都是间接的，心理医生能做的也只是“助人”。因此，教师应善待自己，帮助自己，要掌握心理调适方法，从而更好地维护心理健康。乐观、自信、坚强和耐心是教师应具备的心理素质，只有这样，才能在教育洪流中勇往直前，面对困难时泰然处之，教师为了学生、为了工作、为了自身健康，应努力培养自己良好的心态和坚强的意志。

4.多读书

读书的过程就是与世界进行交流的过程，一个从狭隘走向广阔的过程，读书有利于提高人的精神品味，培养教师的气质。如今，有太多的教师阅读量太少，原因是多方面的，比如工作量太大，心理压力太大，没有时间也没有心情去阅读，除此之外，缺乏阅读习惯也是一个重要的原因。中华民族历来是一个热爱读书、崇尚学习的民族，作为教师，应通古今、博中外，能对生活现象进行旁征博引，能化解社会阴暗面或不良社会舆论对学生世界观、人生观、价值观形成的负面影响，去除其心理阴霾，让每一名学生都生活在阳光灿烂的和谐社会里。联合国教科文组织在其教育丛书《学会生存》中指出：“那种想在早年时期一劳永逸地获得一套终身有用的知识或技术的想法已经过时了，传统教育的这个根本准则正在崩溃。” 因此，担负着教书育人重任的教师，显然更应该热爱学习、认真读书，不断给自己充电，以更新理念、丰富知识、增长智慧。

二、教师应具备精湛的专业知识和技能

教师不仅应具有广博的文化知识和较高的修养，而且需要有专业知识和专业技能。“传统型”的教师往往把自己局限在书本、课堂、学校狭小的天地里，埋头于教材和教学参考书中，忙于传授旧有的知识体系，难以走出校门到社会的大课堂。这就在很大程度上使自己的专业知识缺少新意，其教学往往脱离时代，脱离生活，显得十分狭隘、贫乏和陈旧。

只有冲破自我封闭的桎梏，适应当前时代的发展和新课程改革的要求，才有利于专业知识的优化与更新。一方面，教师可以通过自学，努力吸收本门学科的最新研究成果，学习优秀教师的先进经验，增强对与自己教学专业相关的边缘学科知识的了解，借他山之石攻玉，不断地将新学科知识融入专业知识体系，在牢固的基础知识之上，向博大精深迈进，使自己的专业知识结构博采众长，自成一体，独具特色，真正成为专博相济、一专多通、一专多能、主精辅熟的“通才”。另一方面，必须发挥群体优势，开展横向联系，活跃学术交流，以此来弥补专业知识的不足，增添专业知识的新鲜血液。同行之间要形成相互切磋、彼此促进、友好竞争的良好氛围，教师甚至要大胆地跨出校门，在社会实践中学习，拓宽专业知识的视野。

三、教师应关注学生发展，创新课堂教学实践

学校教育有一个严重的不足：教师很少从学生的需要和兴趣出发，组织学习内容，很少关注学生在学习过程中的感受，很少关注每一名学生的现实处境。

让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分涌流，让智慧之花尽情绽放，应该成为所有教师的自觉追求。不论学生的学习状况如何，课堂教学都要对学生当前以及将来的生活产生影响，使学生发生积极的变化。学生是有差异的，因此，教师在进行教育教学工作时，除了正确认识学生的学习态度、身心特点、基础知识与基本能力的不同和实施因材施教外，还要了解学生个体的最近发展区，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，这样才能一步一步地促进学生的发展。教师不仅要对学生的升学考试负责，而且要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。只有那些富有想象力的教学，只有那些能够唤起意外与惊讶感觉的教学，只有在教学内容上能够切入并丰富学生经验的教学，也只有那些给学生足够自主空间和足够活动机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效促进学生的发展。

四、教师应勤于自我反思

有事业心和使命感的教师应作为教育的探索者，其探索可以从自我反思开始。学校中的一切对于教师一点也不陌生，教师有许许多多的经历和体验，有许许多多的欢乐与痛苦，也有许许多多的渴望和企盼，在那些熟视无睹、习以为常、司空见惯的现象背后，其实存在着某种契机和可利用的资源，这需要我们通过反思，探究事情的本真面目。教师自我修养提升的过程，从本质上讲，是一个自我学习、自我教育的过程。自我学习和自我教育必须要善于怀疑和思考，特别是进行自我反思和自我反省，发现自己的长处与不足，明确进一步努力的方向，從而不断提高自身修养。

作为教师，应该有理想、走正道、做真人、求清廉、洁身自爱，拥有良好的形象和纯净的心灵，在给予学生快乐的同时也快乐着自己，在提升学生的价值中提升自己的人格，不断进行自我提高。

参考文献：

[1]肖 川.教育的理想与信念[M].长沙：岳麓书社，2008.

[2]肖 川.教育的智慧与真情[M].长沙：岳麓书社，2005.

[3]齐 欣.名师人格教育的经典细节[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.

（责任编辑 冯 璐）