浅谈幼儿园小班班级管理

邓玉梅

[摘要]一个好的班级，离不开教师的爱和奉献。要想让幼儿富有个性化发展，让一个班级有更好的精神面貌，教师作为班级管理者，就必须了解幼儿、关爱幼儿、呵护幼儿，把自己的爱挥洒在幼儿教育管理上。

[关键词]小班；幼儿；家长

当今社会由于大多数家庭都是独生子女，一群人围着一个孩子转，导致孩子自私、任性、缺乏独立性、自理能力较差，而教师作为班级的管理者、幼儿的合作者和引导者，要逐步引导幼儿学会自我管理，帮助幼儿养成各种良好的行为习惯和能力，进入幼儿园的第一年，一定要让他们更快更好地适应集体生活，身心能够得到健康的发展，为幼儿的中班、大班生活奠定坚实的基础。

一、培养幼儿的良好习惯

叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”培养幼儿的良好习惯是通过对幼儿实施养成教育、行为教育，从幼儿的外部行为习惯养成上促进幼儿内部素质的发展，以保证幼儿身心健康发展，从而形成良好的品格，促进每个幼儿健康地、全面地、富有个性化地发展。

在幼儿行为习惯养成的关键期，良好的常规习惯是靠练习和长期坚持形成的。幼儿园小班的孩子们还处于模仿阶段，喜欢模仿老师的活动，模仿小朋友的行为。教师应该细心观察幼儿，了解幼儿的个性化差异，采取相应的教育方法，培养幼儿的良好习惯。比如，勤洗手、讲卫生、不说脏话和富有同情心等习惯，都要在小班时期进行培养，并逐步规范。

为了帮助幼儿形成良好的行为习惯，我们会在日常生活中的各个环节对幼儿进行培养。例如，我们会在厕所的蹲位旁贴上一排小脚丫，引起幼儿的兴趣，让幼儿根据小脚丫的位置站好，排队上厕所。饭前，我们会领幼儿背诵一些简单的有关进餐礼仪的儿歌，帮助幼儿巩固礼仪常识，以便形成良好的进餐习惯。集体活动时，我们会用各种手段吸引幼儿的注意力，培养他们良好的倾听习惯和动手动脑习惯。户外活动前让幼儿能够按顺序排队，下楼时靠右侧走，走路专心，不东张西望，在活动开始时，幼儿应积极参与到室外活动中，能够听懂教师的指令，按照规则进行活动，不推挤伙伴，不欺负小朋友。午睡时，能够自己脱掉外衣并叠好，整齐地放在床头，睡觉时嘴里不嚼食物，不把小玩具带上床，并且能够安静地躺好，不打扰身边的小朋友休息，起床后能够自己穿衣服和鞋子、独立上厕所等。当然，这些良好的行为习惯都不是一朝一夕就能够形成的，需要教师、幼儿、家长共同地坚持。

二、培养幼儿的多项能力

3—4岁是儿童口语发展的关键时期，此时幼儿掌握的词汇量迅速增加，可以用简单的复合句来表达想法，基本上能够理解常用简单句型。这个时期的幼儿对新奇事物特别感兴趣，那些色彩明快鲜艳、有声音、可以简单操作的材料更容易引起他们的注意。教师应该紧紧抓住这一幼儿教育的最佳时机，根据小班幼儿的年龄特点，培养他们的自理能力、语言能力、交往能力、想象力、创造力。同时，还要在日常生活中渗透德育教育，让幼儿学会照顾自己、关心他人，身心全面健康发展。

例如，在进行教学活动时，我们会为幼儿创设丰富多彩的环境，让幼儿感受到丰富的色彩，并通过对环境观察，得到美的享受，培养幼儿的观察和思考能力；鼓励幼儿说完整话，激发幼儿的语言能力和思维能力；为幼儿提供更多的操作性强的材料，多为幼儿提供动手的机会，发展幼儿的手脑并用能力；鼓励幼儿大胆地表达自己的想法，锻炼幼儿的想象力和创造力。

由于小班幼儿年龄小、生活经验不足、自制能力差，在小班幼儿的培养教育过程中，教师要从小班幼儿的年龄特点和心理发展特点出发，运用灵活多样的教育教学方法，让幼儿在最短的时间里，得到最大的进步。

例如，教师把行为规范用儿歌的形式教给幼儿，儿歌朗朗上口，容易记忆，幼儿学习兴趣高，理解记忆的效果就会更好。在进行室外活动中，我们把这样的儿歌教给幼儿，如“小朋友，排队走，你在前，我在后，不说话，不回头，老师夸我真优秀”。通过反复理解和背诵，幼儿知道了排队时不能说话、不能东张西望、不可以乱跑，在每次排队时，都领幼儿背诵儿歌，幼儿就能按照儿歌的要求去排队。

榜样的作用也很强大。爱模仿是幼儿的天性，电视里的人物形象，生活中的各种行为，幼儿都会主动地模仿。那么，为幼儿树立一个榜样，幼儿通过模仿、学习，让能力得到提升，也是一個较好的手段。小班幼儿穿、脱衣服的能力比较差，午睡时，有时脱下衣服，也不能叠放整齐。例如，我班淘淘小朋友的自理能力就很强，每次睡前都能把衣服叠放得非常整齐，有时还能帮助身边的小朋友。我就号召孩子们向他学习，让他示范穿脱和叠放衣服，并表示，哪位小朋友叠衣服叠得好，也可以像他一样为小朋友们做示范。这样一来，孩子们热情不断的高涨，都开始努力学习叠衣服。一个月后，连我班年龄最小的电电小朋友也都学会了叠放衣服。

三、注意幼儿的个体差异性

幼儿的身心发展有共性，也存在着个性。不同的个体有着不同的成长规律，每个幼儿的发展都是独一无二、不可复制的。他们各项能力的发展也是有着很大差别的，有的幼儿数学思维较好，有的幼儿动手能力较强，有的幼儿有绘画天赋，如果教师都用统一的教育方法去施教，势必会影响制约幼儿的全面发展。教师必须尊重幼儿发展的个体差异，根据每个幼儿的发展特点因材施教。

例如，我班有个叫西瓜的小朋友，他很聪明，但平时很安静，很少积极参与班级的活动。 通过了解，我知道，西瓜的父母在他很小的时候就离婚了，西瓜是跟着爷爷奶奶长大的，这样环境中长大的孩子，通常都敏感、自卑。 我就在上课时经常提问他，并引导他积极参与各项活动，玩游戏时也让他先来， 他表现好的时候，就给予及时的表扬和鼓励。西瓜卫生习惯非常好，吃饭很少掉饭粒，吃饭也很快。我就经常在吃饭时表扬他，让他为小朋友分发餐具，并号召小朋友向他学习。每次分发餐具时，感受到小朋友们羡慕的目光，西瓜都非常开心，老师和小朋友的关心，也让西瓜的笑容越来越多。经过一段时间的努力，西瓜开朗了很多，能够积极参与班级的各项活动，还愿意帮助老师和小朋友做些力所能及的事，拥有了很多好朋友。

班级常规的建立不是一朝一夕的事，是日积月累的结果，这就需要教师耐心细致地了解每一个幼儿，因材施教，不让幼儿掉队，让每一个幼儿在班级里，都能感受到班集体的温暖和伙伴之间的友爱，让他们在集体生活中都有所收获。

四、让家长参与到教育中来

幼儿的健康成长是家庭教育、幼儿园教育和社会教育共同作用的结果。这就需要家长教育与幼儿园教育目标一致，如果家庭和幼儿园的教育不一致，幼儿就会夹在中间无所适从。例如，有的幼儿在幼儿园可以独力吃饭，并且吃得很干净，但回家后，父母总觉得幼儿还小，或嫌幼儿吃饭过慢，坚持要喂饭。这样，在幼儿园养成的好习惯，就无法坚持，使幼儿园的常规教育功亏一篑。而良好的家园关系可以形成一股合力，让幼儿在幼儿园养成良好的习惯，回到家里不断强化巩固，习惯养成就更容易。对于幼儿园来说，建立良好的家园合作关系能让教育事半功倍。因此，教师要动员家长参与到幼儿的教育中来，才能更好地坚持教育的一贯性，让幼儿更好地发展。

例如，今年的秋收活动中，我们让家长也参与到活动中来。建议家长在十一长假期间，带领幼儿去农村参观秋收场景，并制作一幅关于秋收的作品。开学后的活动展示中，孩子们都兴高采烈地分享着他们参观并参与秋收活动的趣事。有的孩子拿来了他们拔萝卜的照片，有的孩子用米粒做的贴画，有的孩子則直接把红彤彤的南瓜拿到了幼儿园。有了家长的参与，孩子们的秋收体验更丰富，活动效果也出奇地好。

家园合作绝不仅仅是幼儿学习成果的展示、一张家长反馈表、一次亲子活动这么简单。教师可以让家长全面参与到幼儿的教育中来，跟老师一起面对幼儿成长中的各种问题。教师应充分调动家长的积极性，并利用家长这一教育资源，汲取有营养的育儿知识，学习不一样的教育方式，弥补自身知识经验的不足。

小班班级管理工作内容繁多复杂，需要我们教师沉下心来，用爱去解决工作中遇到的各种各样的问题，为幼儿梳理出一条明确、有序的道路——班级常规管理，教师的智慧引领、艺术处理，会让幼儿在一个自主、有序的环境中生活、学习，快乐地成长。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要 [S].2001，07.

[2]杨荣.快乐教育[M].汕头：汕头大学出版社，2004.

[3]晏红.好习惯成就孩子的一生[M].武汉：长江文艺出版社，2016.

（责任编辑 陈始雨）