如何激活初中思想品德课堂

李雪

[摘要]随着新课程改革的不断深入和新课标的逐步实施，要想激活初中思想品德课堂，提高课堂教学效率，就应围绕学生的需要展开教学活动。教师可以从以下几个方面入手：建立和谐师生关系，营造良好学习氛围；整合优化课程资源，做好教学准备工作；优化课堂导入环节，积极创设导入情境；采用多种教学手段，提高课堂教学效率；体现以人为本理念，突出学生主体地位；鼓励学生积极思维，勇于发表个人见解。

[关键词]初中；思想品德；教学策略

现今，新课程改革不断推进，“满堂灌”式的教学方式已无法满足新时期的教学需要。初中思想品德教学越来越注重课堂教学的实践性，提倡发挥学生的主体作用，在教学环境和教学方式上要大胆革新，真正达到调动和发挥学生的主体性、实现提高课堂效率的目的。

一、建立和谐师生关系，营造良好学习氛围

“亲其师，信其道”，学生喜欢某个教师，便会喜欢教师所任教的学科。在教学过程中，教师要关注、尊重、赏识学生，尊重学生的主体地位。要践行“三多三少”：多表扬，少批评；多激励，少责备；多肯定，少否定。学生得到教师的尊重，内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会主动投入到学习中来。教学中教师要尽可能地营造民主、平等、自由、和谐的学习氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的学习状态，积极思维，大胆想象。平等、和谐、民主的师生关系有利于调动学生学习的积极性、自主性和创造性，激发学生的求知欲望和学习兴趣，也有利于提高教学效果和学生的能力素质。

二、整合优化课程资源，做好教学准备工作

备好课是搞好课堂教学的根本。教师只有深入钻研教材，熟悉课堂教学内容，对教学资源进行整合优化，精心设计课堂教学过程的各个环节，才能取得预期的教学效果。教师备课时至少要做好以下几点：一备学生，即了解学生的知识底细，对不同的学生提出不同的要求；二备目标，即明确教学目标；三备教材，即明确文本的重点和难点内容；四备教法，即根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。教师只有认真备课，了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么；只有明确课堂的三维教学目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，才能抓住教学的重点和难点；只有选择正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣。认真做好备课这一环节，有利于活跃思想品德课堂的气氛，也有利于培养学生的思想品德素质，提高学生解决实际问题的能力。

三、优化课堂导入环节，积极创设导入情境

教学中，新课导入是非常重要的一个环节，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，也是师生心灵沟通的桥梁。采用精炼、贴切、感人的教学情境导入，可以把学生容易分散的注意力集中起来，全身心地投入到课堂学习中。

新课导入时，教师应设置符合学生认知水平且富有启发性的情境，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和课型的需要，力求做到短小精悍、形式多样。在实际教学过程中，可以采用以下导入方式：

1.故事导入法。中学生都比较爱听故事，教师可以根据教材内容，选取一些他们熟悉的、与生活联系紧密的故事片断讲给学生听，提升学生的学习兴趣。

2.多媒体演示导入法。根据教学内容的需要，利用多媒体设备播放诗歌、歌曲等，达到引人入胜、调动学生积极性的效果。

3.社会热点导入法。以社会热点内容导入新课，引起学生的注意，为新知识的学习做好铺垫。

4.事例导入法。导入时可以选取学生比较关注的事例，引起学生的兴趣和共鸣，调动学生关注身边人、事、物的热情。

四、采用多种教学手段，提高课堂教学效率

信息技术的发展和计算机的日益普及，推动了教学方式的变革。现今，很多学校都设有微机室或电教室，每个教室都安装了多媒体教学设备。多媒体教学能把声音、图像等生动地呈现给学生，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。例如，在讲授《灿烂的中华文化》时，可以播放反映我国悠久历史文化的视频，让学生在观看视频时思考问题：这些文化说明了什么？我国是否已经成为文化强国了？为什么会取得这些辉煌的成就？學生讨论后教师可以小结明确：文化的力量深深熔铸在民族的生命力、凝聚力和创造力之中，中华文化对于国家的发展起到重要作用。由此可以看出，思想品德教师要能够紧跟时代步伐，创新教学方式，加强专业学习，特别是要注重学习现代教育技术，掌握计算机运用的基础知识和课件的制作方法，着力推进教学手段的现代化。

在思想品德教学中，教师应努力探索师生互动、以创新能力培养为主的教学模式。也就是说，在教学过程的各个环节，应把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在对学生学习方法的指导上，放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在对学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在对学生自学能力和创新能力的培养上，不断提高课堂教学效率。

五、体现以人为本理念，突出学生主体地位

“授人鱼不如授人以渔”，严格来说，学生除了掌握基础理论知识外，还应掌握运用知识来解决实际问题的方法和技巧。思想品德课必须改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式，因为这种教学模式不仅没有让学生真正参与到课堂活动中，还严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生的创造能力，助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。传统的思想品德课教学模式过分强调教师的教，而忽视学生积极主动地学，学生的实践活动往往只限定在做练习、做作业这些环节，而在其它教学环节，学生几乎是“无事可做”。思想品德课的实践教学要强调学生的主体意识，突出“主体参与”。

以人为本应用在课堂教学中就是充分尊重学生的主体地位，运用各种科学的教学方法，使每一位学生都成为课堂组织管理的参与者，都能以主人翁的姿态去学习，全身心地为实现课堂学习目标而努力。在思想品德教学中，应大胆尝试实践教学，改变以往陈旧的教学模式，努力唤醒、激励学生的主体参与意识，促使其与教师共同完成教学活动。

所谓“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，还要将其看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。而今，素质教育把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。思想品德课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考、积极参与，更好地发挥主体作用。

六、鼓励学生积极思维，勇于发表个人见解

“学贵有疑”，教师应诱导学生使之生疑。多设疑，可以激发学生的学习的兴趣，调动学生思维的积极性。

课堂上，凡属于见解型的问题，老师若不能判定对错，如果一定要说，必须说明仅仅是个人观点。反思我们的思想品德教学，教师经常摆出授道者居高临下的姿态，总是试图把一种统一的价值观传授给学生，凡是不同于课本观点、不同于传统理念、不同于自己价值标准的问题，要么斥之错误，要么避而不谈、置之不理。教师应该认识到，随着多元开放社会的形成，形形色色的价值观纷至沓来，这也是社会进步的象征。学生在课堂上有不同的想法甚至于“奇谈怪论”是正常的，教师不仅不应压制，还应鼓励学生有不同想法、大胆质疑。对于学生的种种想法，无论是浅薄幼稚，还是谬误百出，或是辛辣尖锐，教师都应尊重，不要动辄就充当法官，轻易做出是非判断，要注重培养学生的自由思想和独立精神，促进师生之间平等的交流。也只有这样，才能培养出具有创新精神的社会人才。

参考文献：

[1]王秀娟.对新课程理念下初中政治课教学的几点思考[J].科教文汇（下旬刊），2009，（07）.

[2]黄廷敏.提高初中政治课堂教学有效性策略探究[J].科学咨询（教育科研），2009，（09）.

（责任编辑 赵永玲）