浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施

张 发 赵静玲(．卓尼县大族中心小学 甘肃 甘南 747600;．卓尼县阿子滩九年制学校 甘肃 甘南 747600)

前言:在小学阶段的语文教学中，课堂提问是非常重要的一个环节，通过该环节的有效开展，不仅可以推动学生的思维运转，使其的学习效果得以增强，也能够对课堂氛围起到一个活跃的作用，使有效教学得以真正的落实。所以，在实践教学中，教师一定要对此加以明确，并要对其的实施原则、路径等进行探究，以促进自身的专业化发展，促使三维目标得以有效落实。

1 课堂提问在小学语文教学中的实施原则

1．1应抓住教学重点。从目前的实际情况上看，在语文教学中，部分教师在课堂提问这一方面的意识依旧比较薄弱，并在实际开展的过程中，存在着诸多的问题，使得课堂提问的价值、效用大大减弱。如，部分教师在提问时，并没有抓住教学的重点所在，难以围绕着授课目标来设定问题，导致问题难、空、偏、杂，学生难以适应，出现了假大空、形式主义的现象，难以使最终效果达到预期。至此，在设计提问时，教师一定要紧紧地抓住教学重点，增强提问的针对性、目的性，使提问效果达到预期［1］。

1．2应结合学生的实际情况。针对于小学生而言，他们间的差异性是非常强的，至此，小学教师在开展语文教学时，在设定课堂提问这一环节时，一定要注重于因材施教，切不可盲目借鉴，只是选取优等生回答等，以避免学生出现不平衡心理，使课堂提问的最终效果得以减弱。

1．3提问内容应生动、有趣。课堂提问这一环节的有效开展，可以对课堂氛围起到一个调节的作用，使氛围更加的生动、活跃，达到一个激趣的目的，使学生们都能主动、积极地投入其中，对最终的学习效果产生相应的影响。但是，要想达到这一效果，教师也应增强提问内容的生动性、趣味性，只有这样才能活跃学生的思维，为有效教学的实现而助力。

2 课堂提问在小学语文教学中的实施策略

2．1把控教学目标，围绕中心提问。在课堂教学中，教师要想将课堂提问的价值、效用全方面地展现出来，就一定要把控好教学目标，围绕着教学中心进行提问，只有这样才能增强提问的有效性、针对性、目的性，为有效教学的实现提供保障。至此，在实践教学中，教师也应注重这一点，巧妙地借助于课堂提问，来推动教学活动的开展，向高效课堂的构建迈进。

例如，在讲解《圆明园的毁灭》一课的过程中，本篇文章最终的教学目的，就是为了让学生深感对圆明园的惋惜，使其产生勿忘国耻、振兴中华的情感，至此，教师就可以借助于课堂提问的实施，来达到这一效果，促使教学活动得以开展下去。比如，“文章中为什么说，圆明园的毁灭是我国文化史，也是世界文化史不可估量的呢?你从文章中的哪些描述上可以感受到这一点呢?”引导学生对课文加以阅读，使其带着问题去探索，以增强其阅读的目的性、有序性、实效性，使其深感圆明园的艺术珍藏、精美绝伦、宏伟壮观等，使其懂得价值越大、损失越大，促使三维目标得以逐一地落实。

2．2结合学生学情，面向全体提问。伴随着课程改革的逐步深化，因材施教也被人们所提倡，如何落实好这一点，也成为每一位教师所探究、研究的课题。至此，小学教师在开展语文教学的过程中，在进行课堂提问时，也应结合学生学情，致力于全体提问，只有这样才能使每一位学生都学有所得、有所收获，使其获取到更高层次的发展，将课堂提问的价值、效用展现出来［2］。

例如，在讲解《三峡》一课的过程中，教师就可以结合学生学情，对问题设计加以分层，从而真正的实现因材施教，使学生们有所收获。比如，对于学习水平较差的学生，教师就可以将问题设置为“文章中运用了哪些词语来描写三峡的景色呢?”对于中等生就可以提问“文章中是按照什么顺序写的呢?运用了哪些描写手法呢?”对于语文能力较强的学生，就可以提问“本篇文章的写作目的是什么呢?抒发了作者怎样的思想情感呢?”等，促使每一位学生都投入到问题的探索中，将课堂提问的效用发挥到最大。

2．3注重兴趣激发，实现合理提问。针对于小学生这一群体而言，其对于事物的认知是简单、模糊的。至此，在语文教学当中，教师在进行课堂提问时，也应抓住其的这一特点，增强提问的合理性、具体性、形象性等，便于学生们的理解、作答，使最终的教学效果得以全方位地强化，使课堂教学更高效、更轻松。

结论:综上所述，小学教师在开展语文教学的过程中，巧妙地开展好课堂提问这一环节，是非常重要的。借助于此，不仅可以发展学生的情感、技能、知识，也能够使其充满信心、兴趣地投入到学习中，使最终学习达到一个事半功倍的效果。但是，在这其中，教师也应秉持着一定的原则，结合学生学情、教学特点等，为教学的顺利开展提供保障，将语文学科的价值、效用发挥到最大。