高职语文“生命化”读写的教学实践探索

许海红

摘要：随着课改的深入，“生命化”教学已经逐渐走入到高职语文读写教学的实践之中。基于此，本文提出了摆脱模式化教学模式、培养学生的语文素养、发挥学生的主体作用、提高教师的语言表达能力、增加现代信息技术手段的运用等五种实践策略，希望对高职语文读写课堂的“生命化”有所帮助。

关键词：高职语文；生命化；读写教学

“生命化”读写教学可以在提升课堂教学活力的同时，促进课堂教学效率与质量的提高。但是，现阶段的“生命化”读写的教学实践还存在着很多的问题，而相关的理论研究也还不够成熟，所以本文针对高职语文“生命化”读写的教学实践探索与研究是很有现实意义的。

一、摆脱模式化教学模式

摆脱模式化教学模式是高职语文“生命化”读写的教学实践的基础。长期以来，语文课堂教学模式化现象严重。例如，魏书生老师的“自学六步法”，宁鸿彬老师的“六课模型式”、“五步三课型反复式”、“目标教学法”等等是多年教学实践智慧的结晶，对高职语文课堂教学的“生命化”有着很大的促进作用，但是很多高职的语文教师往往是直接拿来使用，极端追求教学的模式化，从而不但没有达到“生命化”效果，反而使得课堂更加死板。摆脱模式化教学模式，首先要根据高职语文教材内容的多样性，进行不同教学目标与重点的制定，区分文章类别。其次，高职教师在课堂教学的过程中要注意随机应变，调动学生思维的积极性，不拘泥于单一的教学模式，要有自身的创造性。最后，要结合自身的实际、学生的兴趣爱好、接受能力以及教材内容的差异性，进行“生命化”读写教学[1]。

二、培养学生的语文素养

培养学生的语文素养是增强高职语文“生命化”读写的教学实践效果的重要环节。现阶段，部分高职的学生还存在着阅读语句不顺，写作语句不通的问题，经常词不达意，阅读理解不到要领，对于课堂读写教学的“生命化”有很大的影响。长期以来，高职教学对于语文课程的德育、美育、思维训练等功能过分强调，但是在词语句段语言教学方面重视程度远远不够，所以提高学生的语文素养十分关键。这就要求，高职教师在进行读写教学的过程中，要注意突出重点，从整体出发，讲述语言运用的精彩之处，帮助学生理解文章的深奥与玄妙，轻重适度，对于非特色之处，少讲或不讲，只有这样才能促进学生语文素养的提高，从而增加读写教学的“生命化”。例如，在读写课程中，可以针对修辞、语言表达、线索运用等方面进行介绍，从而提高学生的语文表达能力。

三、发挥学生的主体作用

发挥学生的主体作用是高职语文“生命化”读写的教学实践的核心环节。发挥学生的主体作用，就是要加强竞争机制的引导，营造欢快轻松的课堂教学氛围，从而促使语文课堂教学的“生命化”。首先，教师要尽可能让学生参与到课堂活动中，将课堂的主动权交给学生。其次，教师要担当好指导的角色，履行自身的辅导职责。最后，丰富课堂活动，提高学生的课堂参与兴趣，提高学生的学习效率与质量。例如，举办阅读朗诵、口答比赛、情境表演等，把读写教学放到活动之中，促进学生读写能力的提高，活跃课堂气氛，对于语文课堂教学“生命化”特征的呈现也有很大的促进作用。此外，教师还可以引导学生进行活动的思考，提升活动的意义与价值。

四、提高教师的语言表达能力

提高教师的语言表达能力是高职语文“生命化”读写的教学实践的关键。教师的“传道、授业、解惑”都需要良好的语言表达能力作为支撑，特别是对于读写课程来说，教师的语言表达能力直接会影响其教师水平以及學生学习的质量。例如，数学家陈景润的数学成就人尽皆知，但他却不适合当教师的，就是因为语言表达能力不够。语言表达能力的增强，首先，教师要表达简明清晰、准确精当、规范典雅、井井有条，较少课堂不必要的时间的浪费，才能更好地发挥出语文读写课堂教学的“生命化”特征。其次，教师还要熟练地掌握教材，尽量不用讲稿，达到分析课文时可以深入细致、出口成章。如果教师可以做到自身读写的信手拈来，读写课堂的“生命力”也会更容易展现出来[2]。

五、增加现代信息技术手段的运用

增加现代信息技术手段的运用是提高高职语文读写教学“生命化”的重点举措。随着新媒体时代的到来，现代信息技术手段在课堂中的应用逐渐增多，也取得了较好的成果，合理运用现代信息技术手段进行语文读写教学，不仅仅可以提升教学的直观性，还可以增强课堂的趣味性以及生命力。增加现代信息技术手段的运用，首先，教师要学会利用多媒体技术建立课件，减少书写量，增加课堂容量。其次，要注意课件内容的实用性以及生动性，切忌过于花哨。只有这样才能让现代信息技术手段在吸引学生兴趣的同时，实现课堂的“生命化”。

六、结束语

综上所述，要想提升高职语文“生命化”读写教学实践的效果，就要从实际出发，从教学模式、学生语文素养、课堂主体、教师表达能力、教学手段等方面考虑，才能从根本上提高课堂“生命化”程度。

参考文献：

[1]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016 （17）：182-183.

[2]李颖，张伟平.语文读写整合教学问题探讨——系统论的视角[J].教育理论与实践，2013，33 （17）：47-49.