英语语言学在英语教学中的应用研究

李海英

摘要：随着全球化的发展，英语语言在社会生活中的作用逐步凸显。在高校教学中，英语语言学的教育与应用是英语教学重要的组成部分，作为一种辅助性教学内容，其能有效地促进英语教学的发展与进步。本文在阐述英语语言内涵的基础上，对其研究的领域进行全面分析，并系统地讨论了其在英语教学中的具体应用，同时提出教学发展建议。以期有利于提升英语语言学的应用水平，推动英语教学的进一步发展。

关键词：英语语言学；英语教学；内涵；应用

当前环境下，英语已成为全球人际交往的重要沟通语言，被广泛地应用于社会生活的方方面面，对人们的日常生活产生着深刻的影响。因此，进行英语语言的学习也成为了当前高校学生生活及学习的必要内容。近年来，我国不断推进新课程教育改革、探讨教育的科学性及应用性。在实践过程中，英语语言教学已经被广泛地落实到各大高校。在教学方法上，相关工作者也根据教学大纲的具体要求，探讨出灵活多变的听、说、读、写等相结合的教学方式。这种与学生互动式的教学方式充分地集合了英语语言的根本情况，并较为系统性的展示了其本质功能，对其规律性发展的研究具有重要的促进作用。由此可见，英语语言学与应用教学具有一定的互通性，要实现英语教学质量水平的不断提升，保证学生学习质量，就必须明确英语语言学和英语教学的内涵、关系、以及所扮演的角色等，并进行实际的应用探索。

一、英语语言学和英语教学的内涵及关系

一般情况下，语言学由语言科学和语言研究组成[1]。从研究内容来看，复杂的语言系统是其主要的研究对象，并且，随着社会的发展，整个语言系统处于不断丰富和发展的过程中；从研究过程来看，语言学的研究具有整体性，是一个内部相互影响的综合过程，即在研究过程中，语言具有双重身份特征，不仅是研究的主要工具，也是研究的主体对象。近年来，学科之间的渗透使得语言学的学科界限逐渐模糊化，与哲学、心理学、计算机学科等研究相互影响和关联，共同形成了丰富多彩的社会语言体系。

（一）英语语言学的内涵

西方本土的社会环境是英语语言学产生的基础。在生活中，人们根据基本的社会习惯，将自身的行为按照一定的读音规则和语言结构进行表达，以此形成了专门研究语言的学科，即英语语言学。在一定程度上，英语语言是人们在自身语言选择的基础上形成的，因此，通过英语语言交流习惯及背景的研究，人们可以充分地了解其应用国家的社会背景、文化思维方式和行为习惯，而研究文化背景等能辅助当前英语语言的学习和掌握。这就使得在全球化背景下，高等院校要实现对英语语言的高效化教学，就必须系统化的对其语言学环境所涉及的社会、经济、文化、行为等内容进行全面把控。

（二）英语教学的内涵

英语教学是一个与英语语言学密切相关的社会实践过程。传统意义下，较多的学者将英语教学局限于高校课堂中的课堂实践。然而，随着研究的深入及英语语言学的进一步深化，英语教学的范围逐渐扩大化，其不仅包含了课堂模式下教师英语理论知识的传授，更包含了实际生活当中，英语语言在生活实践中的具体应用。譬如，在有较多的学生会在课堂之外进行英语语言的模仿、练习和训练，这种具体化的英语语言学应用能够提升学生的实际交流技能，其同样属于英语教学的重要组成部分。

（三）英语语言学与英语教学的关系

随着英语语言在国际交流中的作用进一步凸显，进行其语言特征及应用的教学已成为当前高校的必然选择。在实际教学过程中，要进一步提高英语语言学在英语课堂中的应用质量，最终推动英语教学事业的不断发展，就必须正确理解两者之间的影响关系。从学科分类上讲，英语教学是应用语言学的重要组成部分，而应用语言学同样属于语言学的范畴。英语教育工作者如从本质上进行英语语言学的研究探讨，就能够拓宽自身的教学事业，加深其对于教学大纲及语言学习本质的认识，推动相关教学活动的开展，进而实现知识传授质量的不断提升。可见，英语语言学能有效地辅助英语教学的开展，从语言学的角度进行英语教学工作实践势必也将成为未来教学方法发展的一个主要方向。

二、英语语言学的研究领域

语言类知识与技能的学习深受其应用领域的影响。从研究领域上看，英语语言学具有较广的应用范围，语言教学仅是其众多应用领域的一个组成部分。在两者的相互作用下，英语教学能推动该语言在其他领域的应用，而另一方面，其应用过程也受到这些领域的影响。因此可以说，英语语言学的研究领域是语言学知识在英语教学中应用的基础。其具体研究领域如下：

（一）英语语言教学

英语教学形式的开展离不开英语语言学环境的影响和支撑[2]。在英语语言学的的推动下，我国高校英语教学的语言环境得到了明显改善，教学水平得到不断提升。实践证明，一旦高校没有良好的英语语言学环境，教学工作的开展仅凭英语教师的个人经验进行传授，则教学方式明显会变得单一化，使得教学内容枯燥、晦涩，影响学生的接受能力。在实际教学过程中，充分了解英语语言学的特点，对其作用进行研究，力争使得整个英语教学的过程具备语言学环境，且有系统性和原则性的理论指导，不失为我国英语语言教学工作得以顺利并且有效开展的方式之一。

（二）语言政策与计划

在全球化影响下，世界不同国家、地区之间的经济文化活动逐渐增多，加之人口迁移现象的频繁出现，使得世界文化交融与碰撞的趋势不断加强。在文化交流过程中，语言学的应用成为一种必然选择。作为当前应用最为广泛地一种语言，英语语言学在世界经济、政治、文化等领域的应用越来越深刻，有效地满足了人們对较多问题的解答，推动了社会不同文化环境下人们的沟通与理解。新时期，作为一种世界性的通用语言，我国从语言政策和技术上对英语极为重视和规范化，因此，在提升其应用地位的同时，对其实际的应用也提出更高的要求。

（三）专业领域应用

经济文化的发展使得语言学的交融趋势进一步加强，在学科内部，较多领域内的科目学习使得语言学环境出现庞杂化趋势，一旦不能科学地对各种理论知识进行规范和界限划分，势必造成学习过程和结果的混乱。基于此，专业化的语言学术语得以产生和应用；这些术语的应用推动了多个行业的发展，使得同行业领域内的专业化程度不断提升。其中，英语语言学的应用最为广泛，譬如，在航空领域，飞机从起飞到航行、再到降落指挥等都是通过英语进行交流和沟通的，这种规范性的语言应用使得整个操作过程更加清晰明确，保证了飞机飞行的安全性。由此可见，要实现专业领域的发展，就必须对英语语言学以及以此衍生的相关术语进行清晰地掌握，唯有如此，才能在提升英语语言学习的基础上，推动自身以及教学的发展。

（四）语言翻译

翻译是英语语言学应用最为广泛地一个领域[3]。世界经济文化交流过程中，不同地区人们的交流方式及语言应用明显具有差异性，这就使得整个交流过程的难度明显增加。当前环境下，语言翻译已成为英语语言学重要的应用领域之一，语言翻译充分地解决了不同地区之间人们的沟通障碍。在人工翻译的基础上，人们也在不断地进行翻译技术和设备的更新，使得智能翻译得以逐步推广和应用。然而，需要注意的是，直译是智能翻译的主要方式，这使得翻译的结果难免出现语法不通、用词不当等问题，影响人们的理解及应用。因此，在实践过程中要积极加强英语语言学的研究和学习，并将其落实到具体的教学实践及人才培养中。

三、英语语言学在英语教学中的实际应用

英语语言教学是一个专业性较强的实践过程，须将相关语言学研究的理论应用于课程及生活实践，旨在提高英语教学的水平和质量。从应用过程来看，英语语言学的实际应用应该以基本的英语教学特点为前提，确保英语语言学在英语教学中应用的科学合理。

（一）英语教学的基本特点

英语教学的社会性特征主要表现在两个方面：一方面，语言环境和氛围的制造是英语语言教学的基本特征。众所周知，人们的知识观念并非生而知之，而是在长期性的社会实践中不断地锻炼和培养获得的，良好的环境氛围有助于人们对知识的理解和掌握，英语语言的学习与应用也是如此。因此，要实现英语的熟练掌握，教师在进行基本的听写、阅读、表达、交流的基础上，应注重环境影响的渗透，通过优秀的英语语言环境实现教学能力及水平的提升，确保学生的语境分析能力和实践应用能力。

另一方面，语言创新是英语教学的重要方式之一；要明确进行社会生活的实际应用是进行英语语言学习的根本目的。在教学实践过程中，只有充分发挥学生的主体地位，不断提高学生对英语语言的自主学习能力和创新能力，才能实现英语教学质量和学习质量的不断提升，进而系统地掌握英语语言的使用规律和应用本质，满足国家及社会对英语人才的实际需求。

（二）英语语言学在英语教学中的应用表现

通过英语语言学的研究及教学特点分析可知：语言的实践应用是英语教学及学习的重点。作为整个学习的必要环节，英语语言本质的了解离不开基本的语言特征学习。将英语语言应用于实际的教学是一次教育方式的重大变革，这种创新不仅能改善英语教学的基本环境，更能在提高教师教授水平的基础上，实现学生学习积极性、主动性的提升。

1.英语教学中的语音音位应用

语音的辨义作用是音位归纳总结的基础[4]。实践过程中，人们根据语言社会属性的不同，将语言分为不同的语义单元，这些语义单元是英语语言学的核心所造。在英语教学过程中，语义的区分主要以音位变化来进行表示；其中元音音标和辅音音标是英语语言研究范围内音位的主要内容。对于教师而言，系统性地掌握音标发音部位的变化至关重要，因为只有灵活地运用发音组合，才能实现英语口语表达的准确、纯正和地道；而这种清晰化、明确化的英语单词和句子朗读有助于学生的学习和成长，促使其表达能力的不断提升。

当前环境下，我国虽然推进英语语言学教学环境的改善，但仍有较多的高校存在英语语言学教学氛围不强的局面；使得学生的口语能力和听力能力大大减弱。在高校内部，有部分学生有较为优秀的书写能力，却不能准确地读出英语单词的发音。最为突出的现象是重音的发音比较混乱，部分学生在阅读过程中，语调中经常混入汉语发音的基本规则。尤其是在一些长音节单词发音时，有较多的学生会出现发音不准、重音不清的现象，譬如inspection，internationalization等。这些音位的模糊使得学生的英语表达能力受到严重影响，因此，音位的教学是英语教学的重点和难点，应该广泛地应用于现代高校英语教育。

2.英语教学中的构词词形应用

构词法的学习能够有效提高学生的英语单词记忆能力和水平。在高校英语学习过程中，各种阅读资料会涉及到大量的专业性词汇及词组，这些词组的复杂性较高，一旦学生不能科学的掌握构词法则，势必造成单词记忆难度的增加，不利于知识的记忆及应用。比如，派生法、合成法、转化法、缩略法、混成法是英语构词法则的常见方式。通过对这些方式的学习，高校学生在实际阅读中就可以利用这些规律对复杂词汇进行解构剖析，实现词组的快速、牢固记忆。

对于学生而言，充足的词汇量积累是提高英语学习能力，并顺利进行高效阅读的基础。然而，单词记忆难度大、记忆过程枯燥、记忆效果较差是较多学生英语学习的突出问题；如何解决这些问题是高校英语教育工作者必须时时思考的重要课题。在实践过程中，构词法的应用为这个问题的解决提供了可能。譬如，在英语单词记忆过程中，构词法的词根记忆是一种有效的记忆方式，这种记忆方式有效地提高了学生的对词汇记忆的兴趣，使得学生抽象思维能力明显提升，提升单词记忆能力和水平。譬如，单词考古学的英文表述为archaeology，则其前缀和后缀分别是archaeo和logy，在充分掌握这些规律的基础上，学生即可实现相同词缀单词的学习和记忆，譬如，ancestral，criminology，meteorology，psychology等。学生要想单独记忆“祖传的”；“犯罪学”；“气象学”；“心理学”这些单词是非常困难繁琐的，而通过词根的应用，就可以实现单词记忆的简单化，避免了较长字母组合对单词记忆的影响。

3.英语教学中的认知语言应用

作为语言学的一个重要分支，认知语言学的应用使得整个语言环境具有丰富性，极大地提升了英语语言的美感。隐喻、转喻、范围、概念合成等都是英语认知语言的重要研究内容。作为一种重要的认知解读方式，其将客观世界的认知规律应用于实际的语言解读，在实现语言环境优美化的同时，提升了人们对于表述事物的深层次理解。

在英语教学中，加深学生对这种认知语言的理解是其学习的重要任务。具体而言，这种隐喻性的认知表达与语言的使用环境和背景具有直接关系；譬如，Silence is golden；又如Steamboat decks teemed not only with the main current of pioneering humanity，but its flotsam of hustlers，gamblers，and thugs as well 等。这些句子就应用了隐喻的修辞手法，将时间看做黄金，将水面上的碎片或货物喻成流离失所者和无业游民。教师只有充分了解到英语表达中这种认知语言的应用，并加强其讲解和学习，才能实现学生对英语语言背景及内涵的有效理解和把控，进一步提升自身的英语阅读能力和应用能力。

四、英语语言学在教学应用中的思考

长期以来，我国的各大高校均设立英语教学，并为国家培养了一大批英语认知能力很强的专业人才，然而，随着全球化趋势的加强，国家及社会对英语认知的专业性程度要求越高，价值学科之间、行业之间跨领域交叉、融合的趋势明显增强。传统模式下的英语教学注重认识和书写，这种方式培养的英语人才已不能满足时代的发展要求，故需进行教育方式的变革与创新。

事实上，英语语言学的应用为英语教学的开展指明了发展道路。当前环境下，我国已逐步开始英语语言学在英语教学中的实践应用，这对于改善教学环境，提升英语教学质量具有深刻影响，其势必为学生的英語学习奠定良好的环境基础。就实践过程来看，英语语言学在英语教学中的应用离不开我国基本的国情，高校英语教育工作者要充分结合社会的发展现状，分层次、针对性地引入英语知识背景，并在教学中建立完整的理论体系，通过合理的方法实现英语语言环境与英语教学的充分结合，唯有如此，才能提升英语语言学的应用水平，进一步改善并提高教学质量。

五、结论

英语语言学的教学应用对于整个教学实践具有重要影响。新时期，课程改革的深入对英语语言学应用提出了更高要求，教育工作者只有在其指导下，系统性地运用相关教学规律进行英语语言学的分析与探讨，才能实现英语语言环境的建立，从而提升教学实践中的问题解决能力，改善英语教学的整体质量，从而促进学生发展。

参考文献：

[1]王娜.英语语言学在英语教学中的应用[J].黑龙江科学，2017，8 （23）：114-115.

[2]李然，王玮.浅议英语语言学在英语教学中的应用[J].长江丛刊，2017 （32）：113-113.

[3]董少华.应用型人才培养视角下大学英语语言学教学设计与教学改革[J].湖北函授大学学报，2016 （4）：143-144.

[4]杨梅樱.高校英语语言学教学中的问题及对策研究[J].黑龙江教育学院学报，2016，35 （12）：121-123.