关于培养农村初中生数学学习自信心的探索

赵俊飞

从教十几年来，笔者发现许多学生缺乏自信心，这种现象在农村孩子身上表现得尤为突出，那么如何培养农村孩子的自信心呢？

一、学会倾听

倾听是理解、是尊重、是接纳、是期待、是分担痛苦、是共享快乐，它的意义永远不是仅仅给了孩子一个表达的机会，它或许带来的是早已失落的人格自尊，点燃的或许是行将熄灭的思维火把，铸就的或许是尘封已久的信念追求.在现实生活中，我们的教师不是说得少了，而是说得太多了，不是听得多了，而是听得太少了.教师的言语充斥了整个课堂，甚至充斥了师生交往的所有空间.学生怎么敢把心里话告诉你呢？倾听与拒绝倾听是两种截然不同的态度，得到的也是两种截然不同的结果.其实，仔细想想，教育有时简单得只需要一次充满善意、理解与信任的静静的倾听.那么如何学会倾听呢？倾听是一项技巧，是一种修养，更是一门艺术.教师倾听的根本目的是倾听和呼应生命.但生命并非是抽象的生命，它具体体现在各种欲望、需求、情感、思想、疾病、学生间的差异和区别、学生与他人之间的关系.笔者曾经遇到这样一位男学生总喜欢与女同学说话，同学们都议论说他们在谈恋爱.笔者就问他为什么要这么做，他的回答让笔者惊讶.他说学习紧张、考试多、烦恼多.不敢与教师交谈，与男同学讲他们笑话他，回去与家长沟通，家长既没有时间又不能理解.长期以来就感到压抑.而那个女同学在他说话时总是在耐心地倾听，所以就想到找那个女同学说说.这说明我们的学生需要寻找一个对象说出心里话.所以，我们要学会倾听，解答他们的一切疑难问题.

二、潜移默化的示范

言传身教是教育者最直接最有效的手段.在教育教学过程中，不管什么时候，面对什么情况，教师要保持成熟稳定的思想情绪，进取自强的人生态度，博大高深的知识涵养，沉着冷静的性格气质，勇谋兼备的才干本领，使学生一眼便可以看出你是一个充满自信、可以信赖、值得尊敬的师长，学生会潜移默化地受到感染.

人的姿势和行为其实就是心智活动的结果.教师在与学生交往中，要让学生体验到自己举止中那具有丰富内涵的美.抬头、挺胸、精神抖擞、步履稳健、行为端庄，为学生树立良好的身教形象，给学生以良好的精神感染，消除自卑心理，尤其是农村孩子，他们见的世面少，有的学生甚至在高中毕业前都没去过城市，没有走出过家门，作为一个受过高等教育的教师，他具有的精神内涵都是学生的范本.

三、语言暗示

语言暗示是教师培养学生自信心最常用的方法，可以通过口头语言说出来，也可以用书面语言写下来.教师与学生进行书面语交流的途径大都体现在学生作业中，如面对反应迟钝、基础不牢、胆小内向的学生，给他写上“加油，老师支持你”，“别泄气，努一把力，你会有很大进步的，老师相信你”.对学习成绩不算好，但作业认真的学生，给他写上“你的字如同你的人一样清秀，让人赏心悦目”，“你的勤奋、刻苦，让老师由衷地敬佩，你一定会考入心中理想的大学”.对有某些特长，但作业不认真的学生，给他写上“你的歌唱得真好，在学校文娱会演中为班级出了大力，希望你的成绩如你的歌一样棒，你的前途一定会很美好”，“你的活动能力和管理能力很强，希望你的成绩能达到一个更高的台阶，你一定会成为一个出色的管理人才”.对学习成绩好的同学，给他写上“老师打心眼里喜欢你，老师希望和你一起跨入北大、清华，去欣赏、领略最高等学府的风光”.

通过这些简短而温馨的批语，师生之间的距离拉近了，每名学生得到不同程度的表扬鼓励，认同、支持不仅增强了他们的自信心、内心获得一种快乐和满足，而且也让学生从委婉的希望中，看到了不足，明确了今后努力的方向和赶超的目标，增强了求知欲，形成一种勤奋好学的良好习慣.

四、神情、体态暗示

瑞士著名教育家斐斯泰洛齐曾说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他们内心情绪的每一种变化.”教师的一颦一蹙、一愠一嗔、一个手势、一种姿态都能引起学生的情感体验和心理活动，例如，学生上课回答问题时由于心理紧张，想说而又说不出来时，教师这时向他投去鼓励的目光，和蔼的笑容：别着急，再试试，也可以走过去轻轻拍拍学生的肩头或抚摸学生的头发，暗示他别害怕，勇敢点.切不可投以鄙视的目光，阴冷的嘲笑，这样会伤害学生的自尊心，有损学生的人格，学生由此会产生一种受挫感和自卑感.

五、体验成功的机会

要想提高自卑型或学困生的自信心，不能一下子提过高的要求，应采用“小步子”原则.抓住学生的最近发展区，有计划、有步骤地进行训练，如课堂上为他们设计能回答的问题，安排他们发挥自己的特长为班集体做一些具体有益的工作.只要发现他们取得成功，哪怕是一点点成功，都应及时鼓励.这是“学困生”获得勇气和自信心最实在有效的方法，同时还可以起到“拨亮一盏灯，照亮一大片”的辐射效果，学生们在获得成功体验，享受成功喜悦的同时，又会转化为前进、向上的动力.

六、欣赏“缺点”

在课堂上，有一些学生喜欢“插嘴”，他们甚至有时忘记举手发言这一纪律，提出与教师相悖的见解，对于这些学生，教师不应去批评、训斥、警告或给予白眼，其实这些学生正是因为具有强烈的自信心，他们的思维处于活跃状态，情不能自己，以致于脱口而出；教师应当欣赏学生的这一“缺点”，并因势利导，让他们言得其时，言得其理，提高他们的思维层次和质量，极大限度地开启他们的心智，不断增强自信心.

许多农村孩子的父母文化知识水平有限，他们对教育规律的理解不够深刻，教师应与家长及时联系，密切配合，向他们介绍科学家教的知识和方法，针对不同类型的学生给予正确的引导，让学生在温暖的家庭气氛中、良好的班级管理中健康成长.