新课改背景下思维导图模式在初中数学课堂中的运用

张丽丽

【摘要】在初中数学课堂中，培养学生更好的应用数学思维和建立理性思维模式是数学教学的中心内容，为了培养学生的自主学习能力，将思维导图模式这种新的教学方式引入到课堂中，培养学生的数学逻辑思维，方便学生们能寻找到适合自己的学习办法.

【关键词】新课改;思维;初中数学;课堂

在新课改之前，初中数学书本上的内容较多，但却没有安排足够的时间讲解，因此，在课堂上的教师都急于将教材上的知识都讲完，而没有注意到课堂上氛围的重要性.初中生自主学习能力差、生性活泼开朗、爱玩之心重等特点，促使大部分学生把课堂看成一个不想去，却又不可不去的地方.与此同时，教师们对教师这个职业也容易产生疲倦，感受不到教师这个职业所带来的快乐.尽管授课的内容多，学生们却又不喜欢，因此而感到失落.在教室里，教师用传统教学方式上课，课堂下坐着一群目光呆滞的学生.教师要以学生为中心，以培养学生的合作探究与自主学习能力为最终目的，这样才能使课堂焕然一新，显得更加生机勃勃.

一、建立高效的学习体系

传统的初中数学教学模式，通常是根据学生对各个章节所掌握的程度，教师们发放相关试卷来给学生做，并且学校会定期进行大规模的测试，检测学生的学习情况.然而这些普通的检测评价都是有局限性、片面性的.学生对知识内容之间的结构认识比较模糊，如果有一個完整清晰的并且有层次的知识网络结构，从而减少学生的烦恼.

举个例子，数学习题或者考试试卷中一个关于证明相似三角形的题，大部分学生看到一个三角形被几根线条分成几个三角形，寻找出要求的两个三角形再证明它们相似，学生会因此，思路混乱解不出题.再举一个概率的例子，学生可以通过在纸上画树状图来分析题意，可以轻易地求出概率.像这样的例子还有很多，利用思维导图解题能使题变得简单化，知识点也能清晰的显现出来，还可以随时在图上增加解题方法.此外，每名学生的学习方法各有不同，所学到知识程度也各有不同，学生们自己构图，并对自己的图进行讲解，再由教师来修改不足.

上课时，教师每教完一个章节就对学生进行一次测试，通过考试了解学生对知识点的掌握程度.同时，教师在讲解试卷的过程中可以充分用思维导图来带领学生们温习之前所学的内容，让学生们在自己的脑海中形成知识网络结构图，进而也让学生们提高做题的速度.在课堂上，教师应辅助学生们建立思维导图，学生们相互讨论自己所构建的思维导图，找到自己学习中的不足，并找出改正的方法.

二、严格规划，详略适当

众所周知，板书都是教师以纲要的形式写在黑板上的，教材书上的内容都是根据知识点进行分类的.虽然可以清楚地知道知识点的内容，但对于知识点之间是否有关联不是特别明确，以及产生知识的推理过程也不够明细.利用思维导图模式，则可以对相关联的知识点进行总结和解释，以及递进关系的层次感增强，将所有的知识点连成整体，让人一目了然[1].因为每名学生对所学知识掌握的程度都不同，理解的层次也不同，部分同学还能对一学期的知识点进行一个总结分析，有的还能提出一些新的扩展知识点.同学们也可以相互交流，标注相互经常出现的例题，容易出错的步骤，隐藏的题意，以及解题的最优方案.像这样的展示，学生们制作的思维导图各有不同，但是中心思想还是一样的.在解题过程中经常运用思维导图，一段时间之后，学生们对思维导图的使用就会越来越熟练.

人常说：“好记性不如烂笔头”.学习成绩好的人往往喜欢做笔记，这也是他们上课的日常.做笔记的作用在于记录教师讲课中重要的知识，便于学生在课后对所学的内容加深理解以及为日后的复习做准备.做笔记也是讲究策略的，大部分学生记笔记都是直接抄教师在黑板上写的板书，而没有用心去体会图与知识点的联系，我们不仅要用笔记更要用心记.利用思维导图为他人解析时，他人可能看不懂，但是你是知道自己的图所表达的含义，所以说思维导图只是为了更好的帮你分析题意，并不能完全地被别人理解[2].结合思维导图做笔记的作用，是为了将难以理解的题型和知识记录下，并且将它们简单清楚化，不仅减少了文字的注解，还方便我们日后的做题和复习，可以根据思维链接点将知识点思维导图大致画出来，进而清晰地回忆出这一章节的主要内容、例题和解题思路.结合思维导图记笔记有个缺陷，就是自己画的图自己看得懂而他人无法理解，并且课程结束后需要对思维导图做出及时地修改、调整，这样才会获得比较理想的成效[3-4].

三、结束语

思维导图是一种革命性的思维工具，是一种有效的思维模式，利用关键词语和图像建立记忆链接，让放射性的思考具体化，形成记忆、学习、思考的地图，体现强大的思维功能.将思维导图应用在初中数学教学中，能够让学生左右大脑对初中数学的概念、知识点图像化，建立起思考的连接点，让学习变得合理有序.数学教师通过学生的思维导图能够及时地发现学生所遇到的问题和困难，有利于及时做好教学设计，开展针对性的教学，真正地达到因材施教的目的.

【参考文献】

[1]史莲玲.思维导图在初中数学教学活动中的运用分析[J].学周刊，2016（30）：137-138.

[2]刘敏华.思维导图优化模式在初中复习课中的应用[J].中学教学参考，2016（5）：35.

[3]甄玉莲.思维导图模式在初中数学课堂中的运用[J].中学教学参考，2016（20）：37.

[4]邵梅莉.思维导图在初中数学教学中的应用研究[J].新课程·中旬，2017（9）：19.