新课程下高考历史试题的变化及应对研究

张晓梅

摘 要 新课程下，如何应对高考历史试题的变化成为了高中历史教师工作的重点内容。本文针对新课改下高考历史试题的变化进行分析，从重视学生思维能力的提升、加强学生基础知识的教学以及提升学生复习知识的层次三个方面进行详细阐述，希望能够为相关的历史教师提供有效的意见与建议。

关键词 高考历史；变化；应对策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0174-01

历史作为高中的主要学科，在文科生的高中学习生涯扮演着重要角色。随着时代的不断发展，高考历史试题也在不断的变化之中。面对高考历史试题的变化，各个学校的高中历史教师也在不断寻求应对的策略。只有积极应对高考历史试题的变化，才能有助于相关的教育工作者制定出应对方法，提高学生的学习能力。

一、新课改下高考历史试题的变化

（一）更加注重学生能力的培养

传统的高考历史试题中，注重对学生自身历史知识的掌握，在高考试卷中也有所体现。随着新课改的实施，高考历史对于学生综合能力的培养越来越重视，通过对历史的学习来提升学生的历史意识、文化素养以及人文素养。作为新的考察方向，高考历史的比重逐渐增加，由单纯考察学生的知识点，逐渐向考察学生对知识的运用能力转变。新课改下高考历史试题的不断变化，在一定程度上推动了高中历史教学的不断创新，也有助于提升学生的学习能力与综合素养。

（二）更加注重学生对知识的运用

新课改下，高中历史教学的过程中更加重视学生对知识的运用，通过多媒体辅助教学、情境创设等方式来不断提升学生的历史成绩。高中历史教师在教学的过程中，不能仅仅表述教科书中的内容，还要通过多种多样的创新方法来提高教学质量，提升学生独立思考的能力以及自主学习的能力。

（三）历史试题更加注重多元化

随着我国教育事业的不断进步，高考历史试题也更加注重多元化的发展。新型历史试题的不断增加也体现了高中历史试题的多元化。在以往的高考历史试题中，考点集中在唯物史观、革命史观，新课改下，高考历史考点又增加了文明史观、全球史观、现代史观等考点。高考历史考点的多元化进一步推动了高中历史学科教学内容的多元化，在课堂教学多元化的基础上，学生的学习能力得以提升。

二、应对高考历史试题变化的实践策略

（一）重视学生思维能力的提升

随着新课改的实施，高中历史教学不再仅仅拘泥于提高学生的卷面成绩，更重要的是提升学生的逻辑思维能力。高考历史试题也越来越注重学生思维能力的锻炼与提升。教师在进行历史教学的过程中不仅仅要进行历史教学知识的传授，更重要的是培养学生的历史思维，提升学生对历史的思考能力。经过多年高考历史试题的对比，可以得出这样的结论：大多数学生在高考历史试题中失去分数的部分都是对理性要求较高的题目，这也在一定程度上说明了传统的教学方式并没有提升学生对历史的思考能力。为了进一步适应新课改下高考历史的变化，教师在进行历史教学的过程中顺应高考历史试题变化的趋势，在日常生活中重视对学生思维能力的考核，注重对学生思维能力的培养，从而全面提升学生的历史水平。

（一）加强学生基础知识的教学

近年来，高考历史试题一直在不断的变化与改革中，虽然高考历史试题愈加重视对学生运用知识的能力，但是学生对知识的运用基础在于对基础知识的掌握。新课改下为了更好地应对高考历史试题的变化，教师在进行高中历史教学的过程中需要引导学生加强对基础知识的教学。只有学生的历史基础知识熟练掌握，才能够提升学生自身对历史知识的运用。自從我国实行高考制度以来，我国的高考逐渐形成了具备自身特点的高考规律。虽然一些方面在不断的改变之中，但是高考历史试题对于基础知识的考察一直没变。这也在一定程度上说明了高考历史对于基础知识的重视程度。因此，教师在高中历史教学的过程中，加强对学生基础知识的教学，有助于学生更好的应对新课改下高考历史试题的变化。

（二）提升学生复习知识的层次

随着我国教育制度的不断成熟，高中历史教学效率也在不断地提升。教师在教学地过程中通过教学模式地创新，提升了课堂的教学质量。探究性学习模式的提出提升了学习学习与复习知识的层次性。提升学生进行历史学习的层次性，有助于提升学生的思维品质。从简单到复杂，从基础设问到深入问题，不断引发学生对历史教材的思考，从而提升学生的逻辑思维能力，加强学生对历史教材的理解。

三、结语

总而言之，新课改下对于高中历史试题的变化，需要引起学校教师以及学生的重视。对于高考历史试题的变化，教师在教学的过程中需要通过重视学生思维能力的提升、加强学生基础知识的教学以及提升学生复习知识的层次等方式不断提升高中历史课堂教学质量，从而让学生更好地面对高考历史试题地变化，提升自身的历史成绩。

参考文献：

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