浅谈小学低年级法治教育

李仕姣

摘 要：从女教师拦高铁现象，乱闯红灯等社会显现入手，提出自己的观点道德与法治教育必不可少，法治教育应在孩子感兴趣的活动中进行。文章先从大的方面区分道德与法律的区别和联系，接着由校园现象谈及法治教育对于学生来说迫在眉睫，然后联系课堂实际举例论证如何利用课堂教学活动进行法治教育。最后再次点明自己观点法治教育在活动中开展，从娃娃抓起。

关键词：道德与法律概念 法治教育 重要性 活动开展

最近网络上闹的沸沸扬扬的女教师拦高铁事件，司机乱闯红灯酿成事故等现象……让我们深深的感到法律知识需要普及，规则意识需要加强。这让我想到小学课本《道德与法治》这门课。十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“立德树人”首次确立为教育的根本任务。十九大再次提出立德树人，我认为道德与法治教育必不可少，应在课堂自主活动中，指导学生的行为。

首先我们要搞清楚何为法律？何为道德？两者有何联系和区别？法律貌似离我们很遥远，其实不然，法律告诉你不该干什么，道德告诉你该干什么；法律是最低的道德标准，道德是最高的法律取向；法律只要律人，道德主要律己；法以“力”服人，德以“理”服人。二者区别在于1.从产生上看：道德自人类产生后就始终存在，法律是人类进入阶级社会后，随着国家的出现而产生的，由国家制定或认可，反映和代表着统治阶级的意志。2.从发挥作用的方式看，道德主要通过个人良心、风俗习惯和社会舆论方式起作用，而法律一经国家制定和认可，就由国家执法机关和司法机关，凭借国家权力强制实施。国家强制力，是法律发挥作用的根本力量。3.从调节的范围看，道德调节的范围比法律调节的范围广泛的多。二者的联系1.都是社会的重要行为规范2.调整范围交叉3.社会功能互补。二者缺一不可。这样一区分，我们不难看出，学习这么课是为了孩子未来走入大社会服务的，窦桂梅老师说，我们要塑造面向未来的教育。

再联系下我们身边的实际来看，众所周知校园孩子们打架为什么惊动了总理；青少年犯罪已达到40以上，考试作弊……因为破坏规则的成本太低，所以忽视规则、破坏规则才成了一件习以为常的事。当无视规则成为习惯，我们的孩子会怎么样？再也没有什么比规则更冷冰冰、硬邦邦、毫无人情，你不遵守它，它比老虎还要可怕，当你遵守它，它就是你最坚实的盔甲和最温暖的外衣。守规则是人生最简单、最直接的路！

小学生，尤其是低年级孩子，如何来进行法治教育？那就是在课程教育中，渗透规则意识，而规则意识的的形成，源于他们对生活的体验、认识和感悟。先看大师们怎么说：小学1-2年级儿童对社会规则的认知与道德发展水平，基本上处在皮亚杰道德认识发展的第2阶段（他律道德阶段，但向自律阶段过渡）或科尔伯格的第1水平（前习俗水平）儿童道德与法治学习的特点：研究表明，儿童主动地建构和解释自己的经验，这种能力会对其行为产生重要的引导作用。儿童的道德与法治意识及其与之相应的行为的形成，主要是通过环境中的“以偶然强化为中介的直接学习和模仿”（班杜拉）。儿童对权威和社会规则合理性认知的发展是以平等、民主的同伴群体生活为基本条件的。（皮亚杰）因此小学阶段，尤其低年级法治教育必须从儿童的世界出发，紧扣日常生活，利用游戏，故事，表演等，化抽象为具体形象，将道德与法治教育贯穿在活动之中其中。现以部编版《道德与法治》二年级上册《班级生活有规则》为例，浅谈看法：

初略浏览了教材，教材紧扣实际，共两板块：第一板块呈现了正反两方面的班级生活场景；第二板块指导学生一起自主制定班级规则。从教材编写来看意在培养孩子基本的公共生活意识和规则意识，帮助孩子更好融入班级生活中。班级生活是有序，美好生活的基础，有助学生自觉遵守班规，这也是班级管理中难点。

那么如何进行有效教学呢？一年级上册学习过《我们的校园》，其中我最喜欢地方有安全文明的规则教育，但规则意识尚未形，孩子年龄小，能力弱，活泼好动。二年级孩子学习风格是喜欢试探，好奇心強，老师越是禁止的行为，孩子越是去尝试，他们不知道自己一些行为违反了班级规则，多数孩子都是老师怎么说他们怎么做，很少参与班级规定的讨论和商定，都是老师制订班规，学生不一定去做，不懂得遵守规则的重要性。结合课程生活性、开放性、学生主体性等特点，根据课标，围绕教材和学生，可用“见”“建”“践”层层递进的活动串联本节课。首先为吸引学生的兴趣，用孩子喜欢的羊村村长烦恼——不遵守规则的坏处开场，为新课定下基调。活动一规则之我“见”，通过观察不守规则视频，说说自己希望在什么样集体生活？再通过流动红旗的评比，得失后学生的感悟，让学生初步让理解并接受规则意识和公民意识；活动二规则之我“建”，执教者通过自主学习—合作学习—展示学习，让全体学生积极主动参与到班级规则共建中来。值得一提的是老师用暗喻规则法治的黑猫警长小组，法官小组，侦探小组等讨论交流建班级规则，从而实现我们的班规我们来建设。活动三规则之我“践”，除了班级规则制定，孩子们还能做到哪些规则？孩子们高高举起了小手，分别从学校借阅规则、交通规则等方面来谈自己观点，从而多角度进行守规则正面教育，在践行过程中体验规则。班规制定后，要及时监督，在行动中不断强化和落实规老师设计了星级评价表督促孩子发自内心的，在行动中不断强化和落实规则意识和公民意识。和家人一起制订“社区文明公约”，小手拉大手，遵守规则共建和谐社会。

“不要去追一匹马，用追马的时间种草，待到春暖花开时，就会有一批骏马任你挑选；不要去刻意巴结一个人，用暂时没有朋友的时间，去提升自己的能力，待到时机成熟时，就会有一批的朋友与你同行。用人情做出来的朋友只是暂时的，用人格吸引来的朋友才是长久的。所以，丰富自己比取悦他人更有力量。种下梧桐树，引得凤凰来。你若盛开，蝴蝶自来！你若精彩，天自安排！”——屠呦呦获奖感言。只有从小，从儿童的世界出发，以学校生活，班级生活，社区生活为例，在各种活动中引导学生初步认识规则和纪律的作用，树立公共生活意识和规则意识，体会处处有规则，逐步养成遵守规则的习惯。才能构建未来世界的更加美好，才能点亮孩子的一生！