探究高中美术篆刻模块教学创意思维的培养

【摘要】在当前经济飞速发展的时代，教育界越来越关注培养学生的创新思维和能力，使其今可以更好的应对复杂的社会，以此为背景，高中美术教师应该在教学中全面培养学生的创意思维和创新意识，使其个性和素质得到不断的发展和提升。本文分析了高中美术篆刻模块教学培养创新思维的方式，以供参考。

【关键词】高中美术篆刻 模块教学 创意思维

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0219-02

1.高中美术模块教学

模块是美术课程学习领域、科目下的层次，各个模块既相互联系又独立。新的美术课程结构在每个模块中设置了清晰的教学目标，针对某一特定内容，各模块属于完整的学习单元，会提出明确的针对教师教学和学生学习的要求和建议。高中美术篆刻模块主要是培养学生的创新思维和创新意识。

2.高中美术篆刻模块教学培养创新思维的方式

2.1完善课堂教学，使学生创新能力得到提升

教师的教学观念对教学过程有重要的影响，也影响着学生创造思维能力，因此教师应该适时改进传统的教学理念和思维，摈弃一味的课堂上灌输知识的教学方式，重视对学生态度、能力、创新素质等的培养。教师工作的关键环节是组织教学，在该环节教师应该正确引导，使学生的潜力得到激发，教师还应该为学生创造更加开放的教学过程，使其可以开展创造性的活动，让学生既掌握了各种理论知识，还不断的发展了其思维。当前受许多传统的教学观念和“填鸭式”的教学模式的影响，学生的主体地位被忽视，更谈不上培养其创新意识和能力了。所以教师应该通过开放式的教学方式，放开对学生的多项限制，并按照教学实际，通过合理的引导，激发起学生勇于创造和探索的能力。

由于美术篆刻模块涉及到较多的内容，所以教师可以对发散式教学进行合理的运用，如根据学生实际情况把其分为不同的组，并布置篆刻的题目，使学生通过组内共同讨论和交流协作完成美术作品，在此过程中教师可根据每组学生的具体表现，给予合理的引导，并在结束创作后，选出代表性的作品进行展示，让学生详细阐述作品的构思、寓意等，教师再进行点评，以此激发学生的创造和探索的欲望，使其课堂主体作用得到真正的发挥。

2.2培养学生兴趣，使其创造热情得到激发

培养学生的创意思维，在对高中生学习设计进行引导时，更应该对其兴趣的培养引起重视，教师应逐步培养学生善于发展生活中的事物和现象，并且在学习和设计中投入兴趣，使其在解决因兴趣而产生的问题时更加得心应手。不管科学发明，亦或是艺术创作都离不开人的想象能力。新课标中也指出：教师应该运用如电影、故事、游戏、音乐、访问等生动有趣的教学手段，在培养学生想象力和感受形象能力的同时激发起學习美术的热情。

美术作品作为一种视觉艺术，其感染力和冲击力相对较强，而一个人通过视觉获得的信息大约占80%以上，因此教师可让学生观看一些和教学内容相关的视频动画，不仅可以激发其想象力，还达到提升其探索动力和学习热情的目的，进而由被动的学习变为主动的创作。如教师可以根据学生实际生活情况，以学生熟知的游戏活动和生活情境为背景，引导学生以设计的眼光发现周围事物的问题，培养了学生创新精神的同时在熟悉的事物中更加理解设计的内涵；另外，教师还可以拿优秀的设计作品在教学中展示，使学生在探索这些作品创作意图、效果和具有冲击力与感染力的过程中，逐渐激发起学习设计原则和要点的兴趣。

2.3多样材料制作，使学生创新意识得到培养

传统的美术教学中，教师一般会对材料、工具及相关标准有统一的规定，对学生个性发展和特色创作造成了极大的制约。所以教师应尽量减少各种限制条件，引导学生通过想象力的自由发挥，创造出独具个性的作品。教师在此过程中应充分的了解和尊重学生的体验和感受，通过和学生有效的沟通，引导其进行合作、自主式学习，在不断的吸收知识的同时使个性能力得到充分的发展。另外，教师应通过各种途径充分激发学生的创意潜能，引导其运用各种材质大胆的进行创作，如在传统的篆刻中使用较多的是石制材料，但是其价格相对较高，并且操作的难度较大，所以教师可以引导学生对材质进行改革，通过小组合作，寻找价格适中、利于篆刻的材质，并鼓励学生敢于突破常规，并和学生一起寻找合适的美术材料。在探索中，学生使用的木料、泥坯、肥皂等，都没有取得良好的效果，在不断努力尝试下，最后学生发现石膏板可以达到预期效果，在此过程中也培养了学生的创新素质。

3.结语

综上所述，在培养高中美术篆刻模块教学创意思维的过程中，教师应根据实际情况适时转变教学理念，运用多种方法对学生艺术创作进行有效的引导，使其自身潜能、想象力和创造力得到充分的激发，在教学中释放学生个性发展的同时进一步提升了其创新素质。

参考文献：

[1]石孔辉.高中美术设计模块学生创意思维创新意识培养初探[J].课程教育研究，2017（47）.

[2]孙涛.高中美术篆刻模块教学创意思维创新意识培养研究[J].中国校外教育，2016（28）：159.

作者简介：

梁彧（1984年1月），女，回族，在职教育硕士、在职艺术硕士，中一职称，毕业于南通大学，研究方向：美术教育。