小学数学学习特点对教学的影响思考

马云云

【摘要】在小学数学教学过程中，必须注意小学生学习数学的特点，并根据自身特点采用多种教学方法进行教学。 教学内容应该生动，不抽象。教授过程中要把系统性与渐进性相结合，接受性与探索性相结合，遵循小学数学学习的特点，循环渐进地掌握知识，达到预期的教学目标。小学数学学习的特点既具有指导性又具有探索性。只要他们充分了解自己的特点，就可以使小学数学教学朝着有利于学生接受的方向前进，从而提高教学效率，实现教学目标。

【关键词】小学数学 学习特点 影响

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0123-02

1.小学数学学习特点

1.1形象、抽象特点

数学教材是由教材编写者精心加工而程度，基础知识符合小学生的认知特点，也具备极高的探究价值。经过人为处理后，数学教材内容十分贴合现实，有利于学生学习能力的强化培养。数学本身具备抽象特征，知识体系间也保留着高度缜密性。要想让学生更好的理解，教师必须利用先进技术形象的呈现教材内容。因此。数学学习的抽象、形象特点非常显著。

1.2系统、渐进特点

数学知识系统本身具备系统性、严密性，所以，数学学习过程要求系统性，既贴合了数学的本质，也是更好完成数学教学目标的需求。因数学内容存在高度抽象性与严格逻辑性，以及小学生认知特点，客观制约着小学生学习数学只能遵循数学的逻辑顺序及儿童的心理特征有序进行，学习难度由浅入深、由表及里，循序渐进。这体现儿童学习数学的过程是一个系统性、渐进性的过程。

1.3接受、探索特點

小学生容易接受外界知识，通过一系列的构建活动，学生会逐步完善自身的认知体系。学生要依靠教师的及时解惑，才能突破思维局限，熟练掌握多种探究方法。小学生虽然心智尚未健全，但是已经成为一个可以独立参与实践活动的个体，教师不能一味地对其进行灌输式的指导，而是要鼓励学生自主探究，并在积极思考中实现认知水平的强化提升。

2.小学数学学习特点对教学的影响

2.1学习内容的抽象和视觉特征对教学的影响

小学数学在教学中必须遵循以下两个特点：学习内容的抽象性和表达的视觉形式。因此，在安排讲座时，教师应注意将抽象的本质化为具体的形象，以便学生在掌握知识之前能够充分理解和认识课程内容。在讲座中，您可以使用一些图像教具来表达您想要谈论的知识。例如，学习“加法”这个知识点时，老师可以准备一些教具，先数出一些放在一边，再数出一些放在另一边，最后将两边的放到一起，再数出总数。这样就生动地展示了加法的逻辑性，使学生更容易理解和接受。小学数学教学可以使用实物，图片，图像，场景设置等，使小学生可以通过对实物载体或情景的体验，深入理解抽象化的数学知识，然后在教师的指导下理解数学知识的本质。不可一味地将数学知识符号化或公式化，使得小学生的数学课堂变得僵硬化、刻板化

2.2学习方法的探索性和接受性对教学的影响

小学数学具有探究性和接受性的学习方法。然而，由于数学是一门较难的学科，很难通过独立探索完成学习任务。因此，教师应在教学过程中进行科学合理的课程安排。结合知识点的特点，难易程度，选择适合小学生学习的方法，从而进行探索。在学习“比例”这个抽象的知识点时，可以安排一个这样的实验：让学生将不同规格的铅笔放在太阳下，然后记录下不同时间的每一个铅笔及其影子的长度，最后总结发现，同一时间铅笔与其影子的长度之比是相同的。这不仅可以调动学生的积极性，还可以让学生通过自己动手更深入地了解这一知识点。

2.3抽象和形象对小学数学教学的影响

小学数学具有抽象性和形象性的学习特点，因此在实际的教学过程中，教师应充分展示出这两个特点来，并将其应用到实际教学过程中，尽量使教学内容和学生熟悉的事物或者是情境进行有效的结合，使学生有一种身临其境的感觉。此外，教师将要抽象的知识进行总结和概括，并逐步引导学生通过自己的思想使他们抽象的知识变得生动，具体。而在实验的操作过程中，教师在增减同样重量物品的时候，就已经将数学等式的规律展示出来，学生已经通过直观认识到等式的规律，教师再进行相对应的讲解，能够更加强化学生的知识，而如果单纯的利用“灌输式”的教学，学生不仅不能够很清楚的明白，而且很容易产生混淆。

在小学数学教学过程中，要注意小学生学习数学的特点，根据的其特点运用多种教学方法进行教学。教学内容应该生动，不缺乏抽象。教学过程应结合系统性和渐进性，可接受性和探索性，遵循小学数学学习的特点，逐步掌握知识，以达到理想的教学目标。只要他们充分了解自身的特点，就可以使小学数学教学朝着有利于学生接受的方向前进，从而提高教学效率，实现教学目标。

参考文献：

[1]汪永刚.小学数学学习中的“粗心”的原因及措施[J].家教世界.2014.

[2]邱晓莉.比例知识在小学数学学习中的巧妙应用[J].时代教育.2013.

[3]金成淑.小学数学构建情景教学的对策研究[J].现代阅读.2013.