浅谈关于高等学校教师教学质量评价的必要性

摘 要：高校教师进行质量的评价是国内外高校已经广泛开展的一项工作，是高校教育教学管理的重要环节，也是保证教学质量的重要手段之一，近几年在我省高校全面铺开的过程中被许多的教师不理解或者误解，本文结合我国高等教育发展的历程以及高校课堂教学中广泛存在的典型问题，阐述了教学质量评价的必要性。

关键词：高等学校 教师 教学质量评价 必要性

最近的四十余年以来，我国的高等教育形式发生了两次重大变革。1977年，由于文化大革命的冲击而中断了十年的中国高考制度得以恢复。1977年570万考生，当年全国大专院校录取新生27.3万人。高考制度的恢复，使中国的人才的选拔和培养重新步入了健康发展的轨道。据了解，恢复高考后的二十多年里，中国已经有1000多万名普通高校的本专科毕业生和近60万名研究生陆续走上工作岗位。1999年高校开始大规模扩招，从1998年全国普通高校招生108万，到2008年的近600万，连续十年高等教育招生人数高速增长，由曾经的精英教育阶段进入大众化教育阶段，一跃成为世界第一高等教育大国。

随着高校规模的扩张，随之产生了一系列相关问题，结合本校情况可以总结归纳为：

一、政策导向下“重科研、轻教学”的实际倾向普遍存在

教学与科研，是高等学校最为核心的两项职能，两者间存在着矛盾、统一的关系。从国际评价标准来说，科研在提升学校排名、知名度等方面，比教学更有力。虽然教学活动也可以提高学校声望，但在短期内，提升力相对有限。于是，国内高校自然不敢忽视科研。

从政策导向上说，“文革”结束后，针对中国科技力量不足、高校科研能力未充分发挥的现实，国家强调了高校科研工作的重要性。各类学位点申报时，相关科研项目、经费、高水平论文都是成败的关键因素。不少高校在职称评审时，更看重科研项目、科研经费、科研论文，在评价科研时，大都看产出，以教师科研成果的数量和质量为基准，而对于教学，则看投入，以教师是否完成工作量、遵守教学秩为基准，教学效果的好坏则只是一个口碑的问题。

二、师资队伍建设与高等教育的发展不匹配

生师比过高，导致教师工作量超负荷，疲于应付；教师教学工作奖惩机制不健全，不能体现教学付出与收获关联性；新入职的教师没有经过必要的岗前培训就匆忙上岗；有经验的教师缺乏继续教育的职业提升机会，教学方法、手段陈旧，甚至有职业倦态的状况。比较典型的表现为：

（一）课件不当使用

部分教师尤其是青年教师对课件依赖严重，存在照屏宣科的现象，缺少自己对教学内容的理解和讲授，将多媒体辅助教学变成了课件为主的教学。使用课件的同时不注意必要的板书，或者板书随意，缺乏规范性，系统性，板书内容与课件内容高度重合。事实上在课件与板书之间真正做到切换自如、无缝对接是需要事先做好功课。

（二）课前准备不充分

部分教师还不能做到脱稿授课，这其中不乏有着多年教龄的老师，讲授只能停留在记忆性讲述，不能做到理解性讲解。有的教师备课不够充分，对教学内容发掘、解读不够，讲课浮于表面；部分教师因缺少教学经验，对教学内容的前后关联不明确，因此知识点讲授的侧重点出现偏差。还有少数老师授课过程甚至出现推导错误、逻辑错误等问题。

（三）教学方法手段单一

授课过程中，深入浅出不够，尤其是一些理论性较强的课程，内容抽象枯燥，老师的语言生涩难懂，所用的事例也不够生动，缺乏吸引力，学生认真听课率不高。课堂管理不力，对于玩手机、睡觉、讲话等现象没有管理意识；与学生互动交流不够，存在满堂灌的现象。

三、学生思想的活跃性对教师提出更高要求

目前的在校学生年龄正好是1999年高校扩招前后出生的孩子，他们的成长经历了激烈的竞争，同时也在一个更多元化的环境中培养出了更多元的思维方式，他们思想的活跃度和多样性已远远超出十多年前同龄的学生；对省属高校而言生源的状况也远非精英教育年代的大学生可比，同时互联网的普及、社会环境的复杂性都给教师的教学方法、教学管理提出了新的课题。

通常一个好的教学过程除了应具备适当的宽度、深度和高度，还应有温度，虽不可能在每次课堂教学中全都体现出来，也应该力争在教学过程的不同环节中尽可能地做到，提高授课过程的可听程度，把学生的注意力更多地留在课堂上。这一切无不需要教师对教学有更大投入和更高追求。

教师教学质量评价是高校教育教学管理的重要环节。在高校课堂教学仍然是实施教育的主要途径，所以课堂教学质量的好坏成为人才培养的重要因素。做好高校教师教学质量评价，并将评价结果纳入教师的晋升考核机制，有助于推动教师改进教学方法，提高教学质量。事实上，教育部在上世纪90年代的本科高校合格评估、00年代的水平评估以及近几年正在进行的审核评估都是在对高校的办学水平的进行全面的监控和考查。

应该承认教学评价会存在一定的主观偏差，也会存在一定的客观偶然性，但并不能因此否定教学质量评价的必要性，我们要做的就是如何让偏差和偶然性尽量降低。

參考文献

[1]于险波.关于高校教师教学质量评价工作的思考[J].黑龙江教育，2009（5）.

[2]张文，赵婀娜，葛亮亮.关注：高校真的重科研轻教学吗[N].人民日报，2015-04-22（12）.

[3]谢建.基于高校教师教学质量评价的思考[J].产业与科技论坛，2018，17（11）.

[4]林莹.关于高校教师教学质量评价的研究[J].吉林广播电视大学学报，2008（4）.

作者简介

方瑛（1963.6—），女，汉族，湖北武汉人，湖北工业大学理学院，教授，学士，研究方向：应用数学。