小学语文教学应注重学生能力的培养

刘建岳

摘 要：素质教育背景下的小学语文教学，已经不再局限于对片面知识点的掌握，更强调对学生能力与素质的培养。新时代的教育面向学生的未来发展，教师也必须将眼光放长、放远，培养学生的多方面能力，促进学生的全面发展。本文从不同方面入手，对小学语文教学如何培养学生能力提出了几点策略，望有助于语文教育改革的进一步推进。

关键词：小学 语文教学 能力培养

伴随着全新教学要求的提出，小学语文教学正面临更高的挑战。完成了课本教学的任务还远远不够，教师必须达成素质教育提出的要求和目标，将能力培养贯穿于始终，为学生的未来发展打下扎实的素质基础。

一、培养学生的自主阅读能力

阅读教学是语文教学的主要构成部分，是一项综合性的学习活动。培养学生的阅读能力将同步增强他们的鉴赏能力、探究能力和思维能力，对他们学习语文乃至是其他学科都是具有重要作用的。对学生阅读能力的培养应贯穿于教学的各个环节，且需要长期的坚持与训练。

语文就是由字组成句，由句连成段，由段形成文。在小学教学阶段，对于字句的理解是教学的关键，也是学生理解课文的基础，对于一篇课文的学习，只有理解了课文里的字和句，才能由小及大、由点及面的理解课文所要表达的基本内容和思想。在教学过程中，通过引导学生把所学的词语进行组合，组织出所要表达真情实感的句子。例如，在学习《草原》一文中，课文主要是对草原的优美景色进行描述，并把作者第一次领略草原风光的愉快心情表述出来。在课文的教学中，可以通过以读代讲的方法，让学生带着问题去阅读、去思考，通过理解和分析来找到相关的词句。比如让学生在阅读课文的过程中，找到描写草原景色的词句，然后思考这些词句如何描绘出草原的特点。学生在阅读过程中就很快找到“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词句。通过这种教学方式的运用，可以让学生很快理解课文所表达的意境，也让学生犹如身临其境一般，领略大自然的壮丽风光。

二、培养学生的朗读能力

朗读是学习语文需要具备的最基本的能力，带有情感的朗读能够将学生带入到文本营造的意境当中，与作者感同身受。教师应多为学生展示一些朗读的技巧，改变他们机械式的朗读。

在教材中有许多描写自然景物的文章，如《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如《观潮》，“潮来了，那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，“那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感受到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

三、培养学生的创新能力

培养创新型人才是素质教育时代下语文教学面临的首要任务。对于语文学习来说，在赏析文章时往往会出现不同意见，此时教师需要做的不是扼杀学生的创新观点，而是积极鼓励，同时为他们提供更广阔的创新空间。例如，教学《只有一个地球》这一课时，我根据语文内容有多个层面的特征和重在依据事实表达的特点，给学生分成绘画、生动资源报告、数学探究等小组。绘画小组根据课文内容，结合学生的生活所知绘画出三幅画；一幅是从前的家乡，山清水秀，绿树成荫；一幅是现在的家乡，小河变黑了，空中弥漫着黑烟，昔日的森林只剩下裸露的土地；未来的家乡，绿色环保，自然生存，天清水净空气新，人人舒适，个个称心。生态资源报告小组，从课文叙述及课外资料中获取有关自然资源与生态情况的信息，分类向全班汇报。探究小组：摘出叙述的句子，利用想象续写。通过这些形式，学生更深刻地理解，感悟课文内容，也增强了个人的创新能力。

四、培养学生的思维能力

思维能力的发展将对学生的学习与发展起到着重要作用，同时也将提高学生学习语文的效率和质量。无论是赏析文章还是创作文章，都需要以严密的思维作为支撑。对于学生思维能力的培养，我在语文教学中是这样实践的。

在教学《美丽的小兴安岭》一文时，先从整体入手让学生弄清楚课文写的是什么，再深入理解课文，明确是怎樣写的，并且把作者为什么要把写的渗透到部分中去。课文第二大段（2-5自然段）是按春夏秋冬的时间顺序写的，各自然段写法上都具有抓住景物特点进行描写的共性，然后精讲第二自然段，引导学生运用所学的方法学习以下写夏秋冬景色的部分。学习第二自然段时，先让学生默读，归纳出这段主要写什么（小兴安岭春天的美景）。弄清有几句话，分别写了哪些景物（树木、积雪、小溪、河水和木排）。接着让学生理解写作顺序的内在联系，是怎样抓住事物特点的（积雪融化了才有小溪，小鹿才能在流水淙淙的溪边喝水，欣赏自己映在水中的影子，小溪汇成河流才能运木排。这是从林内到林外，按事物的发展变化的顺序写的。每个事物又分别抓住树木抽出新枝长出嫩叶，冰雪融化，小鹿散步、俯身喝水、欣赏影子，木排声势浩大往前进等特点来写的）。再搞清作者想告诉我们什么（小兴安岭的春天十分美丽）。最后鉴赏妙词佳句，通过朗读体味作者感情。

结语

综上所述，小学语文教学对学生能力发展起到的作用是多方面的，教师需要利用语文学科的特点和优势，促进学生全面能力的发展，为他们的未来发展保驾护航。本文主要从培养学生阅读能力、朗读能力、创新能力和思维能力四个方面入手展开了论述，而更多的能力培养方法还需要广大教师的一同探索，共同迎来语文教学素质改革的新明天。

参考文献

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