信息技术支持的小学数学教学创新研究

段咏梅

摘 要：小学数学的教学中，传统的应试教育模式已经不再契合现阶段的教育需求，需要导入新型的教学形式，构建趣味的课堂氛围，随着信息技术的导入，数学的教学迎来了新的变革机会，通过信息技术的支撑，能够短时间吸引学生的注意力，当学生的目光都集中在信息技术的荧屏中，很快就能激发起学生的探究欲望，与传统的单向化教学形式有质的差异，信息技术支持下的数学教学，更加富有生动性，对于激发学生的创新思维有积极的作用，教师应与时俱进掌握信息技术的操控方式，以多元化的教学措施提高教学质量。

关键词：信息技术 小学数学 教学创新

随着素质及教育的推陈出新，教师必然要展开一系列的教学变革，提炼出传统教学中的優势，结合现阶段的不足，从多个视角构建数学的启蒙机会，让学生能够在数学的课堂上展示自我，信息技术为数学课堂带来了新的生机，不仅能够极大的激发出课堂的趣味性，同时在丰富的数学信息库中，可抽选出契合学生理解认知的内容，拓展学生的视野，数学知识不再是单调的陈词滥调，从信息技术出发，构建了活力满满的数学氛围，信息技术恰到时机的导入，在妙趣横生的数学课堂上开启了教学的新篇章。

一、使用信息技术增加教学内容

小学数学照本宣科的教学情境中，教师一板一眼的按照教材的设定进行问题的讲述，学生被动的接收知识，通过教材的描绘去尽可能的理解，制约了学生的思维活跃性，信息技术极大的改变了这一教学弊病，能够从信息库中找到诸多的丰富情境，使得数学课堂富有生机与活力，信息技术借助教材延伸有关的知识体系，使得学生掌握的知识内容更加全面，例如，在“100以内的加法和减法”的教学中，让学生把扑克牌拿到课堂上来，每张扑克牌代表10，让学生通过摆放扑克牌进行100以内的加法和减法训练。还可以进行游戏式教学，教师利用多媒体展示整10的加减法练习题，让学生出示扑克牌代表答案。如用多媒体展示“80-20=？”，学生就举起6张扑克牌。这样做不仅可以激发学生学习兴趣，还能吸引学生的注意力、调动其学习的主观性，从而有效提高学生的智力水平。在数学教学中，教师应借助多媒体信息技术，引导学生主动探索、发现知识的内涵与意义，让学生在实践中明确数学空间的含义。例如，在讲解《认识图形》时，可以先借助多媒体向学生展示一些他们喜爱物品图片，如方形的巧克力、圆形的糖果、长方形的卡片等，以此来激发学生学习兴趣；其次，教师要引导学生拿出手工工具，通过剪裁、折叠等不同的方法制造所看见的图形，从而提高学生对知识的理解及运用能力。

二、利用电子白板加强重点难点教学

数学的重点难免在电子白板的干预下，以通俗易懂的形式展示出现，学生直观化的了解数学的知识内容，消除了抽象概念的模糊感，能够从电子白板中，极大的体现出数学的乐趣，为数学教学的深化开展做好铺垫。在小学数学的教学过程中，大部分的数学知识较为抽象、复杂，而小学生自身的智力水平和学习能力有限，这无疑提升了小学数学的教学难度。想要保证小学数学教学能够顺利、有效地展开，小学数学教师必须充分利用实物、图片、视频、电子白板等教学手段，以保证在最大限度激发小学生学习兴趣的同时，有效地将复杂的数学知识以简单的形式呈现在小学生眼前，使小学生能更好地掌握、理解数学的重点和难点。例如，在进行“角的初步认识”的教学过程中，教师可以利用白板向学生展示由两根木条组成的活动角，然后让学生思考如何将角变得更大或者变得更小。在学生进行初步讨论之后，教师可以利用旋转功能控制一根木条向外旋转，学生通过观察就能发现角度变大了。然后教师再利用同样的方法将一根木条向内旋转，学生就可以发现角在慢慢变小。通过这样的演示，学生能够更好地掌握角的大小与角两边开叉大小之间的关系，进而对角的特征有一定程度的了解。然后，教师再利用白板画图功能延长或者缩短角两边的长度，学生通过观察就能够发现角的大小与角两边的长度并没有关系。利用电子白板进行生动形象的演示，能够使学生更好地掌握事物之间的区别和内在联系，使小学生能够更加轻松地理解和掌握数学知识，更好地攻克小学数学教学当中的重点、难点。

三、使用信息技术创设动画情境

课堂是小学生数学学习的主战地，一切教学的开展几乎都是在这个狭小的空间中进行的，学生长时间被憋闷在课堂上，容易被其他无关紧要的事物吸引，教师应积极创设不同以往的课堂氛围，虚拟数学情境，使得学生感受到数学的趣味性，例如：将“混合运算”中“小熊购物”以幻灯片记录小熊的购物流程，让学生按照要求步骤进行角色扮演，幻灯片中显示：“小熊买了一支铅笔5毛钱”就让“商店老板”递给“小熊”一支铅笔，让其他围观学生做到心中有数，随时保持计算，很多学生在模拟演示下，能够脱口而出“商店老板”的收入与“小熊”的支出，最后教师再打趣的分别询问扮演者：“某同学说你赚了8.8元钱，你觉得对吗？”、“今天消费了不少哦，零花钱都花光了吧。”在教师巧妙的言语激励下，学生哄堂大笑，争先恐后的帮助“商店老板”与“小熊”算账，谁也不知道幻灯片的下一帧会传达什么指令，学生都将期盼的目光紧盯屏幕，生怕错过一个细节，教学效率显著提高，再比如：学到“方向与路线”这一环节，教师播放视频，“大耳朵图图”出行的片段动画，设计一个定点，让学生想象“图图”去往哪个方向，跟随视频进展畅所欲言的大胆表述，动画片看完，学生也随之掌握了数学知识。

结语

随着信息技术的飞速发展，多媒体教学设备已进入千万间普通小学教室，互联网也变为一个取之不尽用之不竭的资源大宝库，为教师提供了丰富的教学资源，信息技术与小学数学教学相融合即是当前教学需要，又是学生学习发展需要。值得数学教师研究思考。

参考文献

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