从单一走向多维的角度论高校网球教学训练模式的转变

解欣 姜晓宏

摘 要：高校传统网球教学训练，在现代教学技术快速创新时期，将面对较大的发展阻力。文章通过对高校网球教学训练模式的深入剖析探寻实现多维教学训练模式的实施路径。研究认为，高校网球教学训练的发展将遵循从单一向多维发展的模。多维教学训练模式能够提高学生对网球教学的学习兴趣，提升学生思维分析能力，并有益于师生间教学关系的提升。

关键词：网球 多维 教学 训练模式

中图分类号：G845 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）06（b）-0222-02

1 高校网球教学“单一性”传统训练模式的分析

高校网球教学的目标在于使不同的受教群体从科学缜密的网球教学训练体系中获得网球技能、战术以及身体素质的提高。然而，传统的网球教学训练模式所采用的是一种较为单一的训练模式，这种教学训练模式的形式特点在于它能够对学生训练过程中所存在的不足因材施教的采用一对一教学方法，并能够根据不同受教群体的性格以及学习能力的差异制定适合的教学计划以及训练手段。它发挥了学生的个性，最大化挖掘了学生的潜力。在教学的组织形式上有便于教师随时发现教学训练中受教群体的变化，并能够排除一切干扰，有效的控制教学内容的执行。然而这种单一的教学训练模式却又存在着较大的局限性。首先，这种单一的教学训练模式表现为注重高校受教群体网球技能的培养，而忽略网球运动教育能力的发挥，因此训练教学内容往往过为单一。它过分对网球技能训练的硬性量化过于倾斜，主要表现为受教群体中的个体虽然能够对于一些项目技能拥有较高的理解缺乏基本的体能素质培养，使技术在实战过程中很难有效的发挥，学生因此也变得力不从心，容易使教学内容掌握与实际技能的应用存在严重的脱节。此外，这种单一的教学训练模式在教学组织上更加表现为一对一的教训形式，即差异化个体的技能纠正，却不便于集体的理论性指导，对于所存共性问题的解答。不仅如此，传统高校网球教学训练模式的单一性也使教学研究缺乏统一的方向，高校教师往往根据自身经验所总结出方法对于受教者提出改正建议却很难形成系统的理论体系[1]。因此，在网球教学中我们必须对于这种单一的训练模式进行重新剖析，由此寻找更为科学的教学训练模式，并加以推广。

2 高校网球教学“多维性”训练模式与实施

2.1 模式的理论基础

在高校网球教学训练过程中应该彻底改变传统单一的传授方式，树立教学训练的整体观、系统观。克服传统教学中训练模式的思想束缚，做到技能、体能、实战技能的教学训练的全覆盖，在教学训练过程中促进学生全面发展。由此，提出高校网球教学“多维性”训练模式，为高校网球教学提供可供遵循的训练模式。从理论角度出发，这种多维训练法主要从学习者整体性和正确掌握网球技术的运动轨迹学习方面入手，建立高校学生多网球运动中相关技术动作结构的整体化认识。将网球教学的技术动作进行合理性拆解与组合使学习者能够更为直观清晰的认识与掌握，同时对技术进行顺逆两方向的力学化解答，促进学生掌握网球技能的完整性[2]。有学者认为，这种多维的教学训练模式包括升维、降维训练方法。然而，这一升一降并不是对立的概念，而是包含了相互促进和影响两种不同的教学训练方式。升维训练作用在于对学生全面的训练习，具有启发的作用。而这种降维训练方法在于网球运动技术的分解性实践，有利于学生从浅入深的获取有效的学习，通过这样的一种程序控制领悟教学训练内容间的内在联系。

2.2 教学思路设计

任何教学设计，出发点都应该在于实现学生对所学事物拥有一个整体的认识。关于高校网球教学多维训练模式的设计思路也是围绕这一项内容目的展开的。在教学设计中我们将从不同维度进行教学训练模式的建立，如静态教学训练方法的设计动态与静态训练方式的设计、眼动视觉训练、运动轨迹感应训练、身体重心移动平衡训练、实战心理训练等教学内容。

（1）静态教学训练设计。

这种训练主要针对网球技术基础较差的初学者，它将包括握拍、挥拍等技术角度的训练，技术的掌握应该从手持拍开始，由自然握拍完成小肌肉群的技术动作，以及不同来球前后的站位。而训练内容包含了从原地近身给球挥拍练习、前方各个角度的原地给球练习。以此增加学生对网球专业基础训练内容的了解。

（2）动态教学训练设计。

这种训练主要针对已经基本掌握网球技术的学者，使学员在行进运动过程中面对不同角度来球有所控制并发挥做出基本判断动作。训练内容将包括行进间多角度的给球、抛球、过网排球等训练内容，最终实现教学训练内容与实战技术内容的统一应用。

（3）眼动能力的教学训练设计。

关于眼动能的训练是一项新兴的训练内容，据研究显示，优秀运动员和一般网球学者间来球方向的判断可以通过眼动追踪寻显示出个体差异。眼动是通过神经系统调节处理后得出的结果。有效的眼动训练培养能够更加直观的指导学生对来球方向的判断，这项内容可以通过视频协助训练做出。

（4）视频影像教学训练设计。

视频影像教学训练设计可通过多维角度录制学生训练内容，辅助教师进一步对相关内容进行讲解。通过视频回放等形式对学生技术动作，跑进方位进行分析。视频影像技术的实践与应用能够提升教师对学员的内容讲解与指导，同时能够提升学生对网球教学训练的积极态度。

（5）教学训练整体目标的设计。

多維教学训练的整体目标的设计将通过情景教学、技术内容辅助教学、实战内容讲解、全方位技术支持决策等方面目标系统内容的实现完成的。从课时安排、教学内容多维化系统化内容的有序完成提高学者对网球技术掌握程度，同时在教学训练过程中教师感觉教学者的实际情况有侧重点的进行升维、降维的调控。以使学生能够熟练的掌握技术动作，通过网球教学训练提高对于网球运动的整体认识，并由此构建科学系统的网球教学训练体系与目标。

3 高校网球教学“多维性”训练模式的优势

教学以人为本的基本目标没有变，教育者在极力寻找一种能够更加有效实践这一目标的方式，“多维”训练模式的优势因此而体现，新的教学训练模式能够提高学生对网球教学的学习兴趣[3]。这种多维性的训练模式也有利于提升学生思维分析能力。并能够从有别于传统网球训练教学中寻找到更多的教学乐趣，师生共同对实践问题的分析，多维教学方法的运用有助于教师关注到每一个学生的具体学习状况，因此从教学关系角度而言，这种教学训练模式能够巩固师生关系。教师现场针对教学训练中存在的问题现场讲解，将整体拆分为具体步骤促进教学效果[4]。随着网球运动在我国的蓬勃发展，将会有越来越多的爱好者将会被网球的魅力吸引，高校网球运动的教学训练模式在社会关注度逐渐提升的格局下教学训练模式的创新有利于网球运动的顺利传播，同时能够解决过去传统模式中未能解决的教育难题，提升教学过程中的知识传播，达到更好的教学训练效果。

参考文献

[1] 姜晓宏，李彦，邰峰.我国网球运动员培养制度的发展取向研究[J].山东体育学院学报，2014（2）：19-23.

[2] 姜晓宏.主体教学模式在高校网球教学中的实践研究[J].赤峰学院学报：自然版，2013（7）：158-159.

[3] 董取胜，柯勇.“多维系统反馈法”对网球专项学生战术创新能力提升的教学实验研究[J].武汉体育学院学报，2018（1）：82-86.

[4] 姜晓宏.以人为本视野下高校公共体育教学评价体系的创新与重组[J].长春教育学院学报，2014（14）：101-102.