图形组织器在高中英语阅读教学中的运用路径探析

一、引言

英语阅读教学是高中英语教学的重中之重，是培养高中生英语学科核心素养的重要途径。阅读教学能够提高学生的语言能力，发展学生的思维品质，培育学生的文化意识，培养学生的学习能力。发展学生英语核心素养的基础包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。[1]同时，《普通高中英语课程标准 （2017年版）》对阅读语篇类型进行了详细的阐述，其中记叙文、说明文、议论文、应用文等不同类型的文体是必修和选择性必修课程所学习的文体。所以，教师在阅读教学过程中，不仅要关注语言文化知识的教学，还要关注阅读材料语境、语篇的特点，将 “六个要素”整合，提高学生的阅读能力和英语核心素养。然而，在当前的英语阅读教学中，一些教师仍停留在语言知识层面的教学，忽略了阅读材料的语篇特点。另外，学生的篇章意识较弱，对不同语篇的语篇特点不了解，降低了英语阅读教学质量。尽管英语教师的教学理念不断提高，但仍缺少有效的阅读教学策略。

图形组织器作为有效的阅读教学策略，图形形式多样，不拘泥于特定形式，能够反映篇章的整体结构，分析篇章的语篇特点，并以图形的方式减轻学生的认知负荷。本文将结合教学案例阐述图形组织器在不同语篇类型阅读教学中的运用。

二、图形组织器的基本概念

1.图形组织器的定义。图形组织器是一种用于表现学习过程和结果的图形结构形式。[2]它用图形方式显示文章的脉络，使文章内容更形象化。[3]本文将图形组织器定义为以图形结构形式显示阅读材料语言文化知识和语篇特点的英语阅读教学策略，它以简单、直观的方式呈现知识结构、关键信息、语篇特点及其之间的关系，引导学生进行积极的、有意义的知识构建。

2.图形组织器的类型。根据高中英语课程标准必修和选择性必修课程要求学习的语篇类型，本文以图形组织器在记叙文、说明文、议论文、应用文文体中的运用为例，阐述图形组织器在英语阅读教学中的运用。本文中使用的图形组织器选自Jiang&Grabe对常用的九种图形组织器的分类，[4]并引用徐国辉对于九种常用语篇结构图的释义，[5]根据不同语篇类型的特点选用适合的图形组织器类型，包括时间轴型语篇结构图、比较对比型语篇结构图、正反观点辩证型语篇结构图、问题解决型语篇结构图。

3.图形组织器的优势。图形组织器与思维导图和概念图既有相似之处又有区别。图形组织器与思维导图和概念图的表现形式都是用图式的方式来呈现知识结构，具有可视化的特点，能够减轻学生的学习负担，但是三者也存在较大的区别。

思维导图呈现的是思维的过程，是有一个中央节点，并不断向周围发散的树状图，用箭头和编号来显示思维导向。

概念图能够构造一个清晰的知识网络，是明确标注节点和节点之间关系的网状图，体现节点之间的层次关系。

图形组织器与思维导图和概念图相比，表现形式上更多样，应用范围更广泛。从表现形式来看，图形组织器是通过构图来展示学习过程和结果的图形结构形式，表现形式不拘泥于树状图和网状图，还包括韦恩图、描述性地图、时间轴等，其形式多样化更能引起学生使用的兴趣，更能体现学生的个性化特点。在应用范围方面，图形组织器不仅能够发展学生的思维品质，同时多样的组织图也为各种语篇特点的阅读材料提供不同的图式，更具有针对性和实效性。

4.图形组织器运用于阅读教学的有效性。自图形组织器的概念提出以来，许多学者在图形组织器对阅读教学的影响等方面进行了研究，并证实了图形组织器对英语阅读教学的有效性。图形组织器作为一种新颖的阅读教学策略，可以有效地发展学生思维能力，提高学习能力，激发学生学习兴趣，潜移默化地提高学生的英语阅读能力。

三、图形组织器在阅读教学中的运用

将图形组织器运用于高中英语阅读教学，并结合教学案例阐述图形组织器如何从整体上把握篇章结构并呈现阅读材料语篇结构特点。针对不同的语篇类型，下文将以记叙文、说明文、议论文、应用文四种常见语篇类型为例阐述图形组织器的运用。

1.记叙文。以 “人教版”高中英语Book 1 Unit 4 Earthquakes为例，其中阅读材料A night the earth didn't sleep是典型的记叙文，讲述唐山大地震的发生和救援的经过，以时间为写作顺序，所以本文根据阅读材料的语篇特点，采用时间轴型语篇结构图（图1）对唐山地震震前、震中和震后的经过进行梳理，帮助学生深入理解文章，了解记叙文灾难性文章的语篇特点。

图1 A night the earth didn't sleep

图2 Festivals and celebrations

2.说明文。说明文是 “人教版”教材中比较常见的语篇类型，以Book 3 Unit 1 Festivals around the world的教学为例，其中阅读教学材料Festivals and celebrations描述了不同国家的不同节日的特点，以及各国节日的相似之处和不同之处，采用比较对比型语篇结构图 （图2）引导学生对不同的节日进行分类，关注不同节日的特点，寻找文化差异，培育学生的文化意识。为避免学生对于Comparison（共性）和Contrast（差异）两个维度产生的歧义，也为了更符合学生的语言知识背景，所以在本文的案例中将Comparison和Contrast替换为Similarities和Differences。

3.议论文。议论文在高中英语必修课程和选择性必修课程中较少，但议论文语篇类型仍然是课程标准中高考要求学习的语篇类型之一。以Book 6 Unit 4 Global warming单元教学中的阅读材料The earth is becoming warmer-But does it matter?为例，阅读材料首先提出了地球变暖的问题和原因，然后针对这一问题报道了不同专家和学者对于气候变暖问题的不同观点和看法。针对阅读材料的语篇特点，采用正反观点辩证型语篇结构图 （图3）来分析文章的语篇，引导学生理解议论文如何阐述不同的观点和态度，掌握议论文语篇特点，最后引导学生思考并回答文中提出的问题，发展学生的思维品质。

图3 The earth is becoming warmer-But does it matter?

图4 Advice from grandad

4.应用文。应用文在高中英语必修课程和选择性必修课程中常见的语篇类型就是信件，而且在全国卷高考英语试卷中，书面表达也是以信件为主。以Book 6 Unit 3 A healthy life单元教学中的阅读材料Advice from grandad为例，阅读材料是爷爷写给孙子的一封建议信，信中首先描述了孙子吸烟的问题，然后以爷爷的亲身经历分析了吸烟成瘾的原因和吸烟的害处，最后给出戒烟的建议。阅读材料的语篇特点是提出问题并解决问题，所以采用问题解决型语篇结构图（图4）来分析阅读材料——建议信的语篇特点，引导学生在阅读的过程中掌握建议信的写作特点和写作技巧，提高学生的阅读能力。

四、结语

图形组织器以图形结构形式直观地展示阅读材料语篇结构的特点，引导教师和学生在阅读教与学的过程中，从篇章整体上把握不同语篇类型文章的语篇结构特点，提升学生的学习能力和思维品质。同时，它多样又不拘泥于形式的表现方式使其应用范围更加广泛，并且符合学生的个性发展，能够提高学生的阅读兴趣。而且，图形组织器将文字与图像相结合，能够减轻学生的认知负荷，加深学生阅读后对于文本的记忆，是有效的阅读教学策略。但是，教师在阅读教学过程中不可机械套用图形结构，要根据教学目的、结合不同语篇类型阅读材料特点合理使用图形组织器，并利用图形组织器的特点提高学生的自主学习能力、发展学生的思维品质、培养学生的个性特点，最终促进学生英语阅读能力的提升。