新常态下在交通工程学科教学中如何践行改革创新

陈萍萍

摘要：面对当前社会发展的新常态，对于交通工程学科的教学提出了更高的要求。本文从改变教学导向、优化教学内容以及创新教学方法等角度，针对新常态下在交通工程学科教学中如何践行改革创新提出了相应优化对策，以供借鉴。

关键词：交通工程学;教学改革;人才培养

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）09-0106

伴随当前汽车制造业与道路运输业的协同发展，为交通行业带来了更加复杂与严峻的挑战。交通工程学科作为交通行业人才培养的摇篮，应切实针对教学进行改革创新，以更好地适应行业发展的需要。

一、改变教学导向，强化应用能力培养

面对当前社会的新常态，传统以理论知识型人才为培养目标的教学模式已经不符合时代发展要求，如今更加强调理论与实践的结合，借助理论知识的学习指导实践活动，强化学生的实践技能水平，培养应用型人才。因此，交通工程学科的教学应切实扭转教学导向，适当增设实验教学的比重，从多角度开发学生的实践与应用能力。

1. 理论认知实验

实践活动往往不能仅凭感觉与经验，应当以完善的理论认知作为指导实践推行的基础条件，推动理论与实践的有机结合。教师应创新教学形式，利用现场教学丰富理论教学方式，带领学生深入实地参观所在城市的交通指挥调度中心、公安交通管理局以及当地公交公司等，借助实地考察了解城市道路交通的真实概况以及各环节运行模式，掌握交通数据的采集处理方法，进一步明确理论知识的实际应用价值，为就业提供可靠参照。同时，教师要引导学生带着问题参观，寻求理论与实践之间存在的印证或矛盾，并与专业技术人员进行充分的沟通交流，培养学生主动学习热情，提高分析与观察能力。

2. 综合创新实验

由于交通工程学科以交通流理论为研究重点，既要明确相关参数的特性，又要掌握其变化发展趋势。但从现实角度进行考量，我们往往发现现实的交通流存在很大的不可控因素，难以寻求到运行状况的规律。教师可借助交通仿真实验帮助学生了解相关知识，以VISSIM微观仿真软件为例，要求学生针对指定城市平面交叉口构建虚拟环境，分别进行单点交叉口交通信号的定时、感应控制仿真;干线交叉口交通信号协调控制仿真;区域交通信号联动控制仿真。交通仿真实验借助系统模型将实际交通运行状况进行模拟，记录不同条件下交通参数的变化情况，从而借助数据寻求到交通流的特征。

二、优化教学内容，加强教学实效性

交通工程学作为一门技术科学，着重探寻道路交通规律，综合掌握人、车、道路以及环境之间的内在联系，兼具自然科学与社会科学的知识，致力于优化道路交通质量。基于其学科性质的综合角度考量，教师应针对教学内容进行系统优化，可将交通工程学划分为三个层次进行讲解。第一层次主要涉及到专业基础课程知识的学习，应明确各部分的教学重点。例如在学习交通特性时，要强化从人视角出发的交通特性内容;在学习交通调查相关知识时，应着重细化交通量、速度以及密度等三个交通流基本参数的概念和具体调查方法;在讲解交通流理论时，要着重明确三个基本参数的关系界定，掌握造成交通拥挤的原因与解决方法，寻求其内在规律;当学习道路通行能力时，应强化道路交叉口的重要地位，明确重点研究对象。交通工程学教学的第二层次主要为该专业的研究方向，包含道路交通的规划、设计、控制与管理，但由于后续课程会对相关知识进行专门讲解，因此可将这部分内容做简要概述，只需着重介绍其发展规律即可，帮助学生建立对于交通工程学科的整体认识。教学的第三层次则具有较强的开放性与延展性，主要包含公共交通、交通安全以及環境保护等知识，应结合教学课程安排对其进行合理取舍，可单独设立选修课进行具体讲解，加深学生对于课程的了解，为日后实际交通问题的解决奠定扎实的基础。

三、创新教学方法，激发学生学习兴趣

受学科性质影响，交通工程学科涵盖了大量的概念与理论知识，大部分教学内容具有较强的抽象性特点，不仅为教师的教学设计带来一定难度，也会增添教学的枯燥感与乏味感，不利于学习效果与质量的提高。针对此现状，教师应当对于教学方法进行合理创新，利用多种教学方法调动学生的热情与积极性。

1. 分阶段教学法

教师应针对教学内容安排与设计进行综合考察，结合教学要求采取分阶段教学法，从而有针对性的提升学生的学习主动性。首先为教学准备阶段，在此阶段主要安排教师讲授基本内容，引导学生全面把握整体课程知识，同时在细节处强化理论与方法的学习。其次是理解消化阶段，在此阶段内主要强化学生的实际应用能力，可以借助观看案例视频、实地参观等方式，引导学生将理论知识与实践技能相互转化，提升应用能力。再次是实际应用阶段，教师应当以实际交通问题作为案例，引导学生进行实地调查走访，切实分析实际问题并提出解决方法。最后是讨论总结阶段，结合理论学习与实践探讨的成果，引导学生在课上进行成果汇报与集中讨论，总结经验、归纳问题，进而寻求到科学合理的最优答案，深化教学效果。

2. 案例教学法

顾名思义，案例教学法即教师列举实际的交通工程案例，引导学生针对案例进行研究，分析问题、提出建议、寻求解决方法，以此来锻炼学生分析与解决问题的能力。与传统教学方法相比，案例教学法借助来自现实生活中的交通工程项目案例，为学生提供真实生动、具有说服力的材料，针对真实情景进行客观描述，更有利于调动学生的学习兴趣。只要选择好案例，组织和指导好课堂讨论，就能调动学生的主动性和参与性，达到提高教学效果的目的。

总而言之，伴随现代科技的发展，各项技术的进步使得交通理论知识的研究得以深入，交通工程学科应积极面对新常态的挑战，主动自觉践行教学改革与创新，为交通领域培养出更多具备扎实理论基础与技术能力的高级人才，推动交通工程朝向更加广阔的发展前景迈进。