新课改理念下高中生物教学优化探究

王泽浠

摘要：高中是学生掌握知识的重要阶段，而高中生物课堂教学是学生掌握生物知识的重要途径。如何以新的教学理念、教学策略、教学方法提高生物教学效率是一项需要思考的重要问题。本文将结合高中生物课堂教学经验，探讨如何在新课改下优化高中生物教学，促使学生更好地学习发展。

关键词：高中生物;新课改;教学优化

中图分类号：G633.91  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2018）09-0022

虽然近几年我国的教育制度发生了翻天覆地的改变，但是由于传统教育的思想很难一时去除，再加上我国实施的还是高考制度，因此高中生的教育处于最重要的阶段。高中生的科目有很多，生物学科时其中较为特殊的学科，它不同于数学的逻辑性思维，可以创新解题方法，也不像语文的文学性思维，可以创新文字的语言风格和课堂的模式。高中生物更多地讲的是人和动物的生理和心理特征，是一门偏科学类的学科，学习起来不算难，是理科学习中最不费力的学科。因此，教师可以抓住这一特点，让学生能够快速认可生物，引起学生对于学习生物的兴趣，创新学习生物的方法，能够更快地掌握生物学习的内容，让学生在其他学科也能间接受益。

一、重视学科基础知识

学科基础知识由学科基本符号、基本事实、基本概念和基本结构组成。这些学科知识都要求学生熟练掌握，只有具备熟练的学科知识，才能熟练的解答生物难题，理解生物习题的题意。打好学习基础，重视学科基础知识，是提高学科素养的第一步，也是生物学习的第一步。

例如：在生物学习过程中，要求学生掌握“细胞”“组织”“器官”“系统”“个体”“种族”“真核细胞”“无机化合物”等基本生物名词概念，也要区分“应激性”“适应性”“遗传性”的区别，区分“半透膜”与“选择透过性膜”。在高中生物学习过程中，掌握这些基本生物知识，才能更好地谈学科素养、谈如何更深入地研究这一学科。

二、将基本品质具体化

在学习过程中，教师不仅要传授给学生基本的生物学科知识，而且要教育学生做人的基本道理和优秀品质。学科的基本品质必须体现学科的特点，并将基本道德品质具体要求化。通过学生对生物学科的学习和实践，教师应当帮助学生掌握学科特点所体现的道德素质。

例如：在学习“光合作用”的过程中，教师应当强调光合作用对生态环境的影响，强调光合作用对生物生命状态的影响。让学生充分认识到光合作用的作用，使学生形成爱护树木、重视绿化的作用，形成正确的生态观念，这些道德素质的培养潜移默化的深入到做题的过程中，使教师能够感觉到学生积极向上的观念，从而使学生获得好成绩。

三、采用创新方式提高学生的创新能力

随着科技的进步，教育中的科技普遍性让学生的学习更加轻松。教师也要顺应时代的潮流，积极地使用多媒体来让学生的学习更加清晰。因为生物学科的内容比较抽象，有的内容学生日常可能接触不到，所以教师在讲解这些比较难懂的内容时，比如，群落的结构的学习和生态系统的能量流动学习中，学生难免会有很多的疑问，这个时候教师就可以通过多媒体的演示来让学生理解，然后说出自己的想法，思考现象的出现，推演出其他的方法和现象，这也是创新能力提高的显著效果。

四、优化实验教学

生物学习中也有很多经典的实验，这些实验不仅在高中会考中是重点内容，在高考中也是重要的考核内容。但是这些实验可能创立起就从来没有更改过，也许更改的了，教师也从来没有探究过更改的缘由，所以学生也更没有思考的动力，教师在讲解实验时也只是一味地讲解实验的步骤和实验的操作事项，也从来不讲解实验的深层含义和目的，学生没有深刻的理解，自然就不能有思考的空间，没有思考的空间，学生的创新能力就不到锻炼。因此在当前生物实验中，教师要想提高学生的创新能力，就原理和内容一并的讲解给学生，学生有了理解就能引发思考和创新，学生在实验中就可运用创新能力来改变实验的过程或者步骤，或者学生也可以通过创新思维让学生来换个思路来理解学生实验的目的，让学生能够更加深刻的理解高中生物实验的深刻含义。

五、丰富教学手段

生物教学必须改变传统的教学方法，采取形式多样的教法，如探究讨论式教学法、启发讨论式教学法、实验探究法等，多种形式并举，改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，让学生主动地获取网络上的相关资料，利用课堂或课外时间，就相关问题进行自我探究或集体讨论或网上咨询。教师应以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。随着计算机技术在教学中的广泛使用，现代高中生物教学充满了时代气息，它不断更新着我们的教育教学观念和手段，赋予生物课堂教学以更广阔的空间。多媒体和互联网融入教学中，学生不再是被动的接受者，而可以根据需求主动搜索自己感兴趣的信息。另外，教师还可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材按大纲要求改编成电子教科书，图、文、声并茂，把难以说清和教室中不好演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、有趣地向学生展现，从而提高教学效率和效果。

总之，在新课改的实施要求下，高中生物学是一门具有长期性和复杂性的综合课程，应积极地探究新课改下高中生物教学的优化对策，在教师的教学过程中，除了传授基本的生物学科基本知识，还要通过提高学生的基本技能、积累基本经验、培养学生的基本生活态度，培养学生基本学科素养，并结合实际情况，不断改进教学方法，吸收新观念和新思想，提高高中生物的教学质量，实现新课改下高中生物课的有效教学，促进学生更好地学习发展。

参考文献：

[1] 蔡  榕.谈新课改下高中生物教学的有效途径[J].才智，2018（9）.

[2] 徐维波.新课改环境下高中生物教学的有效途徑探讨[J].课程教育研究，2018（10）.

[3] 刘锦上.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].新课程（下），2018（2）.