浅谈我身边的德育教育

(广州市白云区良田第三小学，广东广州，510545)

前言

依照素质教育需求，教育分为知识教育和道德教育，知识的学习固然重要，但德行更加重要，纵观中国上下五千年，德育教育一直都居于首位。学校对于每个人来说都是他们内心最后的一片净土，给予了他们足够的支持，所以说学校的力量对于每个人来说是至关重要的，学校教育是学生接受教育的初始场所，对于学生来说对他们自身的未来成长道路上起到至关重要的作用。而对于小学生而言，其身心正处于成长阶段，在这时为其塑造出良好的品格是非常关键的。就此背景下，谈谈德育教育在小学教育工作中的重要性。

1 小学德育教育的必要性概析

1.1 小学阶段学生健康成长的主观性需要

青少年儿童在成长的过程中，思维高度活跃而且对于外界事物抱有一种高度的关注，学习和模仿能力极强，因而也更加容易受到各种外界环境因素的影响并养成相应的行为习惯。但是应当注意的一点是，青少年这一阶段的自我关注度极强，喜欢自由不受约束的行事，但由于还未形成健全且完善的人生价值观念，判断能力缺乏，极易形成不良的行为习惯及思想观念。在面对一些困难和挫折的时候，由于心理适应和自我调节能力较差，也会表现出更加强烈的反应。为有效地避免这些情况的发生，教师作为孩子亲近的教育者，应当更加积极的承担辅助孩子健康成长、快乐进步的责任和义务，为其跨入接触社会打下良好的基础。

1.2 信息时代教育环境发展的客观性需要

当前社会在信息技术快速发展的形势下，对个人素质和能力的要求也日益提高，教育者面临的挑战与日俱增。尤其是在一个学生更加容易接触到多方面诱惑的环境中，青少年接触世界的方式越来越多样，受到其自主判断能力方面的限制，产生问题的概率也随之增加。为了避免在孩子的成长过程中产生叛逆等问题，我们教师的危机意识也逐渐的提升，想要更多的参与到孩子的学校教育问题中去。应当认识到，学校教育在一定程度上应当承担德育责任，我们要及时的发现学生存在的问题，提出有效的解决措施。

2 我身边的德育教育——小学德育教学对策

2.1 改善学校德育模式，培养后进生学习积极性

学校方面作为教师，应当给予学生最大的体贴和关爱，温暖学生的内心，将学生当成自己的家人，甚至是自己的孩子。很明显，后进生顾名思义成绩较差，长期的成绩不理想很大程度影响了学生对于自己的学习状况并不是是很自信的，亦或是已经散失了本该有的自信心，因此有大多学生有了消极的态度，自认为不是读书的料，导致成绩也越来越差。这时，就需要教师对于学生进行有效的情感教育，时刻关心学生的情感世界，时刻鼓舞学生，让学生明白，自己是有能力。

【案例1】

当然，鼓舞学生也要有所方式，不能一概而就，不同的学生，理应运用不同的方式去解决问题的根源。笔者的班级里面有一位学生，长期成绩不理想，大家都知道他很努力，但是却始终不见有成绩的上涨，最后渐渐散失了自信心，变得自暴自弃，成绩更加一落千丈。笔者在发现这一情况后，也在思考为什么这位学生会出现这种问题，该如何去解决问题的根源呢？于是笔者通过一周的观察以及对于他的同桌和前后桌的询问，笔者发现这位学生的学习方式出现了很大的问题，于是，笔者私底下找到了这位学生和他进行了沟通，教会他该如何有效的学习，并且在课堂上更加关注这位学生，经常邀请并鼓励这位学生进行发言，在不论对错的情况下，都给予一定的表扬鼓励，渐渐的，这位学生的成绩不断上涨，最终排名班级第一。学生都希望获得老师的表扬和鼓励，教师应当充分利用学生这一心理，时常鼓舞和表扬后进生，激励他们力争向上，才能更好的解决后进生的根源所在。

2.2 家校合作联合活动，循序渐进开展德育教育

家校合作的深入开展和成功需要一个渐进的过程，双方在这一过程中也需要不断的磨合，不断的加深理解，最终达成共同的目标。受工作习惯和教育背景不同等多方面的限制，家长在和学校教育者的互动中，会存在一些问题，因此应当根据实际情况，具体问题具体分析，并结合当下的情况进行合理的调整，以不断摸索更加有效地工作方法。

在诸多合作方式中，家访和家长会最为常见，但其效果在多年以来的实践过程中可以看到，有一定的限制性。虽然这种方式比较直接的促进了家长和教师之间的接触，但是一般学校的操作流程较为僵化，且家长的参与程度因人而异，并未真正实现双方见面的目的。因此，在这个信息时代快速发展的过程中，可以更多的借助互联网这个平台，随时随地的与家长进行沟通，反应学生的问题并探讨解决办法。

【案例2】

在家访过程中，我与我班问题生军军(化名)母亲深切交谈，针对军军问题以家校联合方式进行处理，利用微信软件，多次鼓励他母亲与军军进行多次的沟通交流，谈学习与生活中的困惑，不仅是单方面的询问军军存在的问题，为其解答；还以一种平等的姿态将笔者的疑难之处向其提问，获得了一定的价值感和归属感。在亲切的交流中，军军与母亲之间建立了良好的亲子关系，敢于接纳自我，发挥了自身优点，改正坏习惯。经过1到2个月的沟通，军军的生活与学习情况明显有了较大的境况转化，军军逐渐克服自身缺点，积极向上。学习有了较大的进步，恢复到之前的学习情况。

2.3 鼓励学生“自我教育”，提升自身价值

在大多数人眼里，留守儿童学生都是被抛弃的“失败者”，是同学眼中的另类。因此，学生往往对于自己在学习方面有着自我否定的现象，大多数学生都有着自己不是学习的料的消极心理，这对于学生的成长是十分不利的。一直以来，笔者在教学时，一直面临着留守儿童学生描述自己的差劲，这让笔者十分心痛。

【案例3】

为了能够让学生重新找回自信，提升自我价值，笔者在课前让学生进行三分钟的“自我教育”，即让学生上台用三分钟来描述自己在学习上做过最成功的事。通过学生的演讲，不难发现学生们都是具有着学习天赋的，只是受到的否定太多和本身较为贪玩的原因导致自己越来越消沉。笔者运用三分钟“自我教育”这样的方式再加上不断的引导，让学生知道，自己是有学生的天赋，自己曾经都成功过，今后的自己也不会差。相比较于更为委婉的渗透，这样的德育方式虽然更为直接，但其效果也十分显著。

3 结束语

“教学”亦是“德育教育”，教学教材的挖掘亦能成为教师对于学生进行德育教育的一大方式。立德树人，教师也应当先立德，良好的师德是一名教师所应具备的基本素质。利用课前三分钟，运用名人效应，结合课文引导等等方面，在教学过程中，应当充分利用一分一秒，每一环节，培养学生优秀的个人品质，在学生心中形成正确的价值观、世界观、人生观。

当然，德育教育工作长期而艰巨，不是一蹴而就的现时性工作，因此应当做好充分的心理准备，采用更加温和而缓慢的措施，潜移默化的影响学生，实现更高的教学目标。尤其是家长方面，不能急于求成，在短期内看不到努力的回报也不应放弃，通过与教师的请教和交流，摆正心态，用自己的真诚与爱感化学生，让他们对自己敞开心扉。从而一步一个脚印的实现最终的期望和目标。