综合英语课的教学改革初探

姜雪 刘瑜

摘 要：综合英语课是英语专业一门举足轻重的课程，如何在培养学生综合运用英语能力、了解西方文化的同时，使他们了解和热爱中国文化，传播中国智慧，讲好中国故事，应该成为广大英语专业师生关注的焦点。本文从该课程的定位、教学内容的选择、教学方法和理念等几个方面对该课程的改革进行了探讨。

关键词：综合英语 教学 中华文化

近年来，“中国文化走出去”已提升到国家发展战略高度，用外语来阐释中国文化，讲好中国故事，传播中国声音，应当成为英语专业师生自觉的文化担当。国家的需求、师生的需求，促使一些高校积极开设中国文化英语课程，我校暂未设置该类课程。作为核心课程，《综合英语》在英语专业课程中占有很大的比重，在这门核心课的教学中帮助学生不仅掌握语言技巧，对西方人文化等了解的同时，逐渐逐渐培养其人文情怀，培养其作为中华文化的传承、发展与对外传播的桥梁作用是此次教学改革的重中之重。

一、综合英语课程面临的问题

首先是定位的问题。综合英语以其课时多、目标全面而长期占据专业课程中统领全局的地位。但是，随着中学英语教学所取得的长足进步，广大入学新生的英语水平较之以前有了大幅度的提高。另外，英语听说、阅读、写作、语法这些旨在提高学生语言技能的课程也早就作为独立课程开设。所有这一切都使得精读课原先的包罗万象、雄心勃勃的目标定位变得不切实际和毫无必要。那么，该课型课堂教学的重点是否仍在于字、词、句庖丁解牛似的讲解，以及如何在课程教学中突显人文教育、贯彻批判和创造性思维的培养等都是值得深思的问题。

其次是教学内容的选择。长期以来，综合英语课教学主要围绕贯穿四个学期的系列教材展开，而国内通行的此类教材针对的是不同层次的“大众”、较多考虑的是市场占有率，尚不能充分满足我院英语教育专业“小众”的实际需要。其“硬伤”主要反映在以下几个方面：一是材料呈现的文化单一，基本上只是单向度的英语语言文化教学，中国文化内容远没有很好的得以兼顾，更谈不上文化自信意义上的中华文化输入问题。二是所选材料的体裁单一，主要以散文为主，其他如诗歌、戏剧、传记等则较少收录，这无助于引导学生接触丰富多样的语言材料，无法培养其对目标语言的感悟。

最后是教学方法和理念的问题。人文课改应该重在思考英语专业的知识结构应该是怎样在知识结构体系、教学理念的指导下调整教学方法。原有的英语教学方法和理念依然傳统，课堂教学扔主要停留在老师口授学生聆听，学生学习的积极性和主动性不高，这是目前高校英语精读教育最应该改变的地方。

二、改革及其解决办法

尽管目前的精读课程存在以上主要问题，但只要转变教育、教学观念，对该课程进行科学、合理的定位，进一步完善其内容，改进其方法，就能使这一传统课型焕发出新的活力。

（一）明确定位

该课程的教学改革首先应理顺精读课与英语听说、英语阅读、英语写作、英语语法等课程的关系，要明确分工、各司其职。精读课程的本份应如同我们的母语教学，重在培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，也即强调语言的魅力和思想的深邃，而不是一味地纠结于词汇、句子、语法这些语言层面的细枝末节。

（二）创造性地使用教材，增加中华文化内容

在教学内容方面，教师不应为教材所限，而应对此进行创造性的使用，并适当地予以删减和补充。所选教材中课文多为反映说英语语言国家中文化、社会、思想的篇章，故在教学中有意加强中西方文化的比较、增加对中华文化的介绍，旨在提高学生的语言运用能力的同时，培养其跨文化比较意识，增加其民族自豪感，为传播中华文化培养专业人才。比如在使用《现代大学英语精读》这一教材过程中，讲授Diogenes and Alexander一课时，对西方哲学流派犬儒学派和中国战国时期道家思想进行比较，从处理人类和自然环境的关系中都力求简谱，看淡生老病死等角度进行分析，这部分的讲解使得学生们对老子、庄子提倡的“无为而治”、“天人合一”、“道法自然”等思想有更深的理解。

（三）更新教育理念，创新教学方法

在教学活动开展过程中，应秉承人文课程技能化，技能课程人文化——两者相辅相成，齐头并进的理念。采取多种教学方法调动学生的积极性，挖掘文章及其补充材料中丰富的人文内涵，增强学生的文化积淀。

首先，学生利用课下时间自主学习教材内文章及其教师提供的中华文化相关的慕课资源，上课采用小组展示、辩论、海报、新闻播报等多种方法汇报学生对知识的理解，对学生关于学习中遇到的问题反馈，采用生生、师生探讨、交流、辩论，最后进行点评答疑的形式，把课堂当作思想交流碰撞的好机会。其次，教师还应深入挖掘课文内容并将其延伸，以扩大学生的人文视野，同时培养学生的问题意识及思辨能力。比如讲授精读3Unit4后，加入对中国哲学家孔子和孟子的介绍，探讨孔子的核心价值观-仁和礼，在描述孝悌和礼仪使得国泰民安的过程，展示中国人博爱、谦恭的民族个性。再次，还应顺应信息化和网络技术的发展，在有限的课堂教学时间里，将传统线下课堂与线上慕课有机结合，构建新型教学模式。基于目前已在中国高校外语慕课平台上线的“英语畅谈中国”，围绕学生在线学习情况，组织课堂交流互动，进行指导和答疑，让其慢慢养成从东西方两种不同的视角来解读一种文化或社会现象的习惯。

结语

综上所述，随着综合英语课程的教学理念、方法的不断完善和进步，学生在学习中潜移默化的受到中西方文化的感染和启迪，促进了学生素质的全面发展，如此才能既使学生具有扎实的语言功底，又具有良好的人文素养和思辨能力，为真正成为中外人文交流的使者奠定基础。

参考文献

[1]王志茹.英语畅谈中国文化[M].外语教学与研究出版社，2017.

作者简介

姜雪（1982.5—），女，汉族，籍贯：内蒙古自治区呼和浩特，硕士，讲师，研究方向：英语教育与文化交流。

刘瑜（1987.10—），男，汉族，籍贯：内蒙古乌兰察布，硕士研究生，研究方向：英语教育英语国家文学。