艺术类高职院校人文素质课程建设的现状及对策

潘瑞琼

摘 要：人文素质教育是艺术类高职教育的重要内容，人文素质课程建设是实施人文素质教育的基础工程。当前高职院校人文素质课程建设还存在着许多问题。作为艺术类高职院校，要构建人文素质课程体系，进一步开发课程资源，优化课程结构，开展第二课堂，丰富校园文化，加强人文素质教育与职业能力教育的互相渗透与融合，加强师资队伍建设，创设良好校园环境，从而培养出具有良好职业素质的全面发展的艺术人才。

关键词：高职院校 人文素质 课程建设 现状对策

当今社会，素质教育已经越来越受到人们重视。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“素质教育，就是一种更加注重人文精神的养成和提高，重视人才规格的不断健全和完善，也就是说更加重视使学生学会‘做人的教育理念。”“高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质”。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》也提出高职院校要“加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”。因此，加强人文素质教育成为艺术类高职教育的重要内容。

在高职院校，人文素质课程的开设，是人文素质教育实施的有效途径之一。人文素质课程，是围绕人性完美而展开的如何做人的课程。但由于长期以来受教育“实用主义”、“功利主义”的影响，人文素质课程建设还存在着许多缺陷和不足，有待进一步健全和完善。

一、艺术类高职院校人文素质课程建设的现状

（一）生源质量偏低，人文知识匮乏

目前国内高职院校生源质量普遍偏低，尤其是艺术类专业的学生，基础差，底子薄，阅读面窄，知识储备少，对学习的认识比较短视，认为学好专业技术就行了，对人文课程不感兴趣，甚至排斥。学习目的不明确，缺乏主动性，导致教学效果差，教师积极性不高。

（二）师资力量薄弱，缺乏足够重视

高职教育的特点，使职业技能的教育往往被放在第一位，特别是艺术类学校，重专业，轻文化；重技能，轻人文。在课程安排上也倾向于专业课，要么减少人文课程的课时，要么把必修课改为选修课，甚至干脆取消。在人才的培养和引进上也多考虑专业课教师，造成人文基础课师资的不足。

（三）课程内容陈旧，教学手段单一

在课程内容的设置上，偏重于文学、历史、哲学、政治等传统科目，而对一些新兴学科和边缘学科涉猎不多，如人类学、社会学、伦理学、心理学、语言学、文艺学等。在教材的选用上也有很多局限。目前很多高职院校选用的都是一些理论性较强，实践性不够，且缺乏专业针对性，无法满足高职院校尤其是艺术类专业学生的需要。

（四）课程设置不规范，评价体系不健全

在人文素質课程的整体设置上缺乏系统规划，课程的设置具有很大的随意性，课程之间缺乏相互的关联和渗透，不同专业也没能体现出其专业特色。在授课安排上也多采用大班教学，学生人数多，既不便于管理，也不利于教学活动的开展，在考核评价的方式上往往也只能凭借卷面分数，从而导致评价方式单一，无法真正提高学生的综合素质。

（五）缺乏与专业素养、职业能力的挂钩

艺术本来就是人文修养的重要组成部分，人文素质的高低直接决定着艺术创作的水平。加强人文素质教育，应该和提升学生的专业素养、职业能力相结合，提高学生的综合素质，为就业和发展作准备。当前的人文素质教育仍然存在理论空泛、缺乏实践指导性的不足，没有把人文素质和学生的就业、未来的发展紧密结合，从而使人文素质教育无法落到实处。

二、艺术类高职院校人文素质课程建设的对策

（一）开发课程资源，优化课程结构

人文素质课程资源十分丰富，主要包括文学、史学、哲学、艺术学、社会学等方面的内容。艺术类高职院校应该根据各专业教育教学目标和培养要求，将人文素质课程纳入人才培养方案，在内容上既要覆盖广泛，又要有所侧重。可采用必修课、选修课、专题讲座等多种形式，按比例、分层次、成系统地健立和完善人文素质课程体系。在设立一些基础性、通识性的公共课的同时，对不同艺术专业可以增设不同的选修课，如音乐专业可增设《音乐欣赏》，动漫专业可增设《美术鉴赏》，播音主持专业可增设《语言艺术》，表演专业可增设《文学欣赏》、《影视作品欣赏》等。同时还可充分利用地方资源，将地方文化融入课程当中；结合学校自身的办学特点及专业特色，开发校本课程等，构建全方位的课程体系。

（二）开展第二课堂，丰富校园文化

高职人文素质教育仅靠课堂教学是远远不够的，应将理论课程与实践课程紧密结合，才能使人文素质课程体系真正健全和完善。同时，在考核与评价的方式上也应打破过去传统的课堂教学以书面考试成绩为标准的单一模式，将第一课堂、第二课堂、社会实践结合起来进行综合考评，从而促进学生的全面发展。

（三）加强人文素质教育与职业能力教育的统一

高职教育要把学生培养成为全面发展的专业技术人才，职业素质和人文素质缺一不可，二者是相辅相成，相互渗透的。在专业课程的教学中应充分挖掘其中蕴藏的人文精神，将职业能力教育和人文素质教育有机结合起来。

（四）加强教师队伍建设，创设良好校园环境

教师队伍的建设是艺术类高职院校人文素质课程建设的基础和保障。要实施人文素质教育，必须具备一支高学历、高文化、高素质的教师队伍，这就要求教师自身不仅要具备较强的专业知识和技能，而且还要具备较高的文化素养和道德修养。加强教师队伍的建设，要做到“走出去，引进来”。鼓励教师大胆进行教学改革和科研创新，加强优质课程、精品课程的创建，不断改进教学方法，提高教学质量。

如果说教师队伍建设是学校建设的软件，那么，校园环境的建设就是硬件，在学校建设中两手都要抓，两手都要硬。校园环境建设的品味和格调，都直接或间接地影响着学生的品性。

教育以立人为本，要想“成才”，必先“成人”。艺术类高职院校要培养高素质的专门艺术人才，人格的培养是关键。只有将职业技能教育和人文素质教育紧密结合，才能培养出真正德艺双馨的高质量的艺术人才。

参考文献

[1]李云恒.高职院校人文教育现状调查与分析[J].青岛职业技术学院学报，2009（12）.

[2]唐志红.浅析高职院校人文教育课程体系的建设[J].延边党校学报，2009（6）.