分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨

淡中才

摘 要：在当前新课改的背景下，对初中英语教学提出了全新的要求。英语作为初中阶段重要的学科，阅读教学一直是英语中的重点内容，能全面的考察学生对词汇、语法以及句型等掌握的情况，可以说学生的阅读能力决定着学生的整体英语水平。因此，初中英语教师要高度重视，在教学中及时转变教学理念，运用科学有效的教学手段，提高学生的学习效率。本文就对在初中英语阅读教学中运用分层教学模式的策略进行分析和探究，并提出一些个人的见解，希望能为广大一线教师提供些许的参考。

关键词：分层教学法 初中英语 阅读教学 应用策略

所谓的分层教学法是当前一种高效的教学模式，教师根据学生的性格特点和学习情况，对学生进行有效的分层，采取不同的教学手段来完成教学目标，从而提升整体学生的学习水平。这一教学方法正是因材施教的直接体现，能够让学生获得公平的学习进步机会，在掌握基本知识的基础上，结合自身的学习能力进行更深层次上的发展。也是提高初中英语阅读教学质量的直接有效途径，可以在很大程度上激发学生的探索热情，以及在英语学习上的自信，提高初中生的英语阅读学习效率。

一、当前初中英语阅读教学中存在的问题

（一）阅读素材较少，教学活动对英语教材的依赖性较大

初中阶段的英语阅读教学素材大多来自于英语课本教材，英語阅读的文章类型较为单一，以学术性和案例性的文章为主，无法吸引学生的注意力，使得学生阅读能力提升并不明显。不仅如此，初中英语阅读教学对课本教材的依赖性较大，素材的单一性使得学生整体的阅读思维僵化，缺少阅读教学中对学生灵活性和实际应用性的培养，无法在良好的阅读学习氛围中提高学生的语用能力。

（二）阅读教学方式过于单一，缺少对学生的吸引力

当前的初中阅读教学依旧采用的灌输式教学模式，即教师带领下的朗读，学生自主阅读以及知识点的讲解，千篇一律的阅读教学方式使得初中英语阅读教学的氛围过于枯燥，缺少对学生的吸引力，同时忽视了对学生阅读习惯以及阅读兴趣的培养，严重的降低了阅读教学效果，学生的语用能力也无法得到有效的提升。

（三）学生自身的知识储备不足，阅读教学效果不理想

我国的英语教育是从小学三年级开始的，小学时期的英语教学内容过于基础，仅限于基础的英语词汇和简单的对话练习，使得英语教学效果十分有限甚至可以忽略不计，而初中时期学生的英语知识储备十分有限，死记硬背的英语词汇无法满足初中阅读学习的需求，这极大地限制了学生英语阅读能力和语用能力的提升。

二、分层教学法在初中英语阅读教学中的应用策略

（一）以学生为本，进行合理分组

在初中英语阅读教学中运用分层教学法，教师首先要对学生做好分层，根据不同层次的学生制定相应的教学目标。教师要结合学生的真实水平将学生分为A、B、C三个层次，A层次的学生基础知识扎实，对英语有着浓厚的学习兴趣，并具有很强的学习能力，教师可对学生进行拓展延伸，开阔学生的知识面，增加学生的课外阅读，使学生的英语能力进一步提升。B层次的学生属于大多数的学生，学习能力中等，教师可在学生完成基本的教学目标后，强化学生的阅读技能，提高学生的语言表达能力，引导学生向A层冲刺。C层的学生学习能力较差，对英语学习存在困难，教师对这个层次的学生要求不能太苛刻，要让学生加强对基础知识的理解和掌握，树立学生的自信心。

（二）从教学方法上落实分层教学

在传统的英语教学中，通常都是学生在对文章进行阅读以后，老师再带领着学生们对文章进行逐字逐句的讲解，画出文章中的重点句型和短语，让学生们在课下进行重点的背诵。这种方法有明显的弊端，限制了学生的主观能动性，使学生们在教学过程中始终处于被动的地位，对老师所讲解的知识被动的吸收，不利于教学的顺利开展。为了让这种教学模式发生改变，老师就要在英语阅读的过程中采用分层教学的策略，运用“先合讲合练，后分讲分练”的方法来开展分层教学。合讲合练就是指让老师和学生共同的把教学大纲的要求完成，并且学生和老师之间目标一致。在此之后，老师要根据学生的层次不同，采取不同提问方式，逐句翻译和理解文章意思的任务，我们大可以教给学生进行自主学习，同时，让C层学生进行解答，使其获得应有的成就感。而在解读过程中遇到的疑难句，则让大家讨论，并由B层的学生作为主要解读者，为大家解读。A层的学生则可以在仿写句子，或者分析句子的语法结构等方面大显身手。

（三）从教学内容上落实分层教学

现阶段，不少老师在进行英语阅读授课的过程中，只是按照教学大纲的要求照本宣科，而没有在教学的过程中结合自己的经验加入自己对于这门知识的看法，此外，在授课的过程中，老师对于学生是否能够完全的对所讲的知识进行吸收也不考虑，而是只想着自己完成教学任务，长此以往，使学生们对英语阅读的学习越来越提不起兴趣，从而产生了消极甚至厌学的情绪，基于此种原因，老师在对学生们进行教学的过程中，要对书本上的知识进行自己的独到分析，融入自己见解，进行教学内容的划分，可以把知识梯度划分为上中下三个等级，在教学过程中，根据每个学生的层次水平安排不同的任务，使各种层次的学生都能感受到学习英语给他们带来的快乐。

结语

总之，在初中英语阅读教学中，教师要灵活的运用分层教学，让每个层次的学生都能感受到学习英语的乐趣，享受学习的过程，进而提升学生的整体英语水平，促进初中英语教学的可持续发展。

参考文献

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