小学语文多媒体教学法的利用与控制

摘 要：教育事业的不断发展对小学语文教学提出了更高的要求，合理应用多媒体技术能够实现小学语文教学的进一步发展。本文首先分析小学语文教学过程中多媒体技术应用价值，然后分别从教学内容，师生关系和实践教学三个方面探究小学语文教学过程中，多媒体教学法的应用和控制，希望能够使学生在参与课堂活动中具有更高的积极性，最大程度保证课堂效果。

关键词：小学语文 多媒体技术 教学应用

国家经济的不断发展在很大程度上促进了我国教育事业的发展，小学阶段的学生普遍缺乏逻辑思维能力和抽象思维能力，在进行语文教学过程中，合理应用多媒体技术能够使学生更为具体感受课文情景，为了对多媒体教学法具有更为明确的认知，特此展开本次研究。

一、小学语文教学过程中多媒体技术应用价值

（一）激发学生学习热情

通常情况下，小学阶段学生自控能力存在很大程度得不足。枯燥乏味的教学方法与课堂管理会在一定程度内限制学生的学习热情，导致学生丧失学习兴趣，甚至产生厌学情绪，对学生学习具有很大程度的不利影响。在开展教学活动时，如果能够有效应用多媒体技术，能够合理转变学生的传统观念，使其在学习过程中具有更高的积极性，在一定程度内确保教学过程实现以人为本，最大程度满足现代社会教育需求，确保教学活动高度符合学生生长过程中性格特点。与此同时，该阶段使学生意识培养的重要时期，学生对于新事物的接受也普遍较快，教师在开展教学活动时，需要对该点进行有效把握，合理应用多媒体技术为课堂开始创造更有利的条件，改善课堂氛围，保证课堂效果，实现学生学习成绩的有效提升。

（二）培养学生学习情感

在我国目前实施的语文教学，普遍以课文作为教材形式，通常是在名家作品中节选一部分作为教材内容教学目的在于通过分析该部分内容明确作者意图，同时进一步认识当时社会背景，对作者生活经历具有更为具体的认识，从而了解全文。在目前教学过程中，如何确保学生能够全身心投入教材情境内是最为主要的问题。多媒体技术的出现使该问题得到了很大程度的解决，就是通过合理应用多媒体技术向学生展示与课文相关视频及知识链接，使学生在学习过程中具有更高的学习兴趣。与此同时，也可以使学生进一步参与到教学活动之中，使学生能够切身感受作者生活环境，从而对作者意图进行更为深入的认识，在很大程度上提升课堂效率，确保学生在进行语文学习时具有更为丰富的情感。

（三）提升教师专业素质

在传统的语文教学过程中，教师使用一本书，一支粉笔便可以展开课堂教学，在现代科技不断发展的今天，我们逐步迈入电子时代，不仅使我们的双手得到了一定程度的解放，同时也在很大程度上解放到了大脑，教师可以利用更多时间查询相关资料，确保课堂不再只是单纯的说教，通过合理应用多媒体技术，利用画面欣赏，画面分解，能够进行更为生动的演示，确保学生对于课堂去更多兴趣，在参与课堂活动时具有更高的积极性。在以往的教学活動中，教师遇到问题，植物等下教师展开探讨，在把握知识方面存在很大程度的局限性，多媒体技术不断发展的今天，教师可以通过网络平台，与更多专业人士进行直接对话，实现专业素质的有效提升，确保能够更为有效的分析学科教育内容。

二、具体应用措施

（一）优化教学内容

在传统的语文教学过程中，知识传输的主要途径为黑板和粉笔，很难对语言艺术丰富的情感进行合理表现。老师完全基于自己的理解展开教学，从而使课堂上存在教师兴高采烈，学生昏昏欲睡的现象。学生无法直观的理解语文的魅力，在一定程度上限制教学效果。合理应用多媒体技术辅助教师展开语文教学，能够在一定程度内打破空间上的局限性，使学生在参与课堂过程中具有更高的学习兴趣，进一步确保学生能够主动参与课堂教学，通过合理应用多媒体技术，教师可以将文本内表达的内容更为直观的表现出来，从而使学生对课堂内容加深理解。例如在学习“观潮”一课学习时，如果仅仅依据教师的语言很难将钱塘江大潮的形象具体表现出来，学生在进行学习过程中很难深入文章内容，通过合理应用多媒体技术，利用视频形式使学生观察钱塘江大潮具体形象，从而使学生对其具有更为具体的认识，能够更为直观的感受到大潮的魅力，深入课堂，保证课堂效果。

但是在进行具体应用过程中，教师需要尽量避免使用现成的网络教材展开课堂教学，必须保证课堂内容与学生具体心理需求完全契合，从而使学生与教师之间实现更为有效的互动，推进课堂创新，避免课堂形式模式化和刻板化。教师在利用多媒体教学，需要对教学形式进行不断丰富，通过组织学生进行观察练习，语文游戏，分角色演绎等多种活动，确保语文教学过程的丰富性，实现学生语文学习兴趣的有效激发。例如在进行“小白兔和小灰兔”一课学习时，教师可以组织学生分角色表演课堂内容，由学生自主选择扮演“小白兔”、“小灰兔”、“山羊伯伯”同时还可以进一步拓展课文内容，创新“小松鼠”，“小狐狸”等其他角色，是学生对于课堂内容具有更为直接的认识，同时也进一步培养了学生的创新能力。

（二）改善师生关系

良好的师生关系可以保证学生实现更为全面的发展，学生和教师之间的沟通对语文教学具有直接的影响，合理应用多媒体技术实施语文教学，可以对师生关系进行合理，有效的改善，为学生营造出一个相对轻松的学习环境。在传统的教学观念内，教师作为课堂的主导者，需要设计教学内容，确定教学方法，评价学习情况，教师通常会对学生进行一定的管束和教育，导致学生和教师之间的距离较远，很难进行有效的沟通，甚至导致部分学生出现厌学情绪。合理应用多媒体技术，能够确保学生成为课堂的主体，教师对其进行一定程度的引导，运用多媒体技术进行课堂教学，可以使课堂内容更加符合学生心理需求，从而使学生更容易接受课堂内容，逐步缩小学生与教师之间存在的差距，改善课堂氛围，实现教学质量的有效提升。例如在开展“植物妈妈有办法”一课教学时，教师利用动画向学生展示植物妈妈传播种子的方式，然后引导学生自主进行讨论，教师也可以参与讨论，通过该种方法可以使课堂氛围更为活跃，学生与老师处于平等的位置共同探索文章内表现的方法，从而使学生和教师之间的关系得到有效改善，确保老师可以和学生作为朋友，实现更为有效沟通交流，最大程度保证课堂效果，避免学生厌学情绪的产生。

（三）实现实践教学

通常情况下，学生在进行学习过程中，实践时间往往少于课堂时间，在传统的小学语文教学中，通常采用小黑板形式进行练习，交互性存在很大程度的不足，合理应用多媒体可以更为有效的进行课堂反馈练习，能够确保教师和学生之间进行更为有效的互动交流。学生在完成语文课堂学习之后，可以马上展开随堂练习，确保迅速掌握所学知识。多媒体技术的合理应用不仅可以使学生具有更高的学习兴趣，同时还可以实现学生观察能力的有效提升。在开展具体教学过程中，教师在完成课堂内容布置之后，由学生自主观看多媒体课件，然后对学生进行有效指导，确保学生能够有意识的观察事物，与此同时，还可以通过镜头慢放，重复，放大，定格对学生观察训练进行有效强化。看下具体教学过程中，指导学生根据图像变化展开具体的观察，确保学生能够有效联系事物特点，通过合理应用多媒体技术，确保学生在学习过程中，具有更为丰富的题材，课堂上高度集中注意力，实现观察能力的有效提升。例如在学习“秋天的图画”一课的学习时，教师可以在课堂开始时首先提出问题“秋天是什么颜色的？”，然后由学生自主观察多媒体课件，分组讨论秋天的色彩，最后每组派出一个代表解答秋天的颜色和原因，在此过程中，能够使课堂教学实现更高程度的以人为本，也在一定程度内培养了学生的探索精神，确保学生可以更为积极的参与到课堂教学中，进一步保证学习效果。

结语

总而言之，在进行小学语文课堂教学时，合理应用多媒体技术，能够进一步优化教学内容，改善师生关系，实现实践教学，能够使课堂教学更大程度上满足学生心理需求，确保学生能够从自己的角度分析文本内容，最大程度保证课堂效果，实现我国教育教学水平的有效发展。

参考文献

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[4]杨小彪.小学语文多媒体教学的优势及注意事项[J].华夏教师，2016（12）：44.

作者简介

徐世伟（1972—），男，汉族，籍贯：山东济南，小学一级，济南市长清区马山镇中心小学教师，研究方向：语文教学。