英语作业布置有效性现状分析及改进策略

钟瑜

【摘要】  作业既是学科教学一个不可缺少的环节，又是一种开发和利用课程资源的渠道。一份好的作业设计不仅有助于教学效果的深化，而且有助于三维目标的达成。该如何有效的改进作业布置的策略呢？笔者在日常的英语教学中对作业的布置作了关注并摸索出了一些改进策略。

【关键词】  高中英语 作业布置 有效性 现状 改进策略

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-223-01

在新课程改革进程中，传统的教学模式不断被改进。英语课堂以“有效”为前提，教师语言、学生活动等都得到了极大完善。课后作业作为英语学习的一个重要环节，其“有效性”也越来越为教师所重视。“提质减负”的口号提出了很多年，当前的学生英语作业是否真的“保质适量”呢？

一、现状

笔者任教多年，发现英语是很多学生的薄弱学科。因此，许多学生在完成作业时常把英语作业放到最后。如果最后时间充裕，学生会花时间认真完成作业;但如果其他学科作业较多，最后留给英语作业的时间很短，这时很多学生在完成作业时就比较随意，抄袭，甚至不交作业。

1.教师负担重

对于教师来说，批改作业是每天工作的重头戏。除了备课，教师其余的大部分工作时间都花在批改学生作业上。一位教师一般任教两个班级，有100多名学生。也就是说，教师每天至少批改100份作业，加上课堂上听写，教师批改的作业量达200份。这也是教师的一种负担。

2.作业批改形式单一、不及时

因为工作量大，教师在批改作业时通常仅仅打勾打叉，或是圈出错处。这种批改方式的弊处在于：（1）学生拿到作业订正时往往不知如何下手，简单错误学生能自行订正，若错误较大较难则学生不知如何订正。（2）错误过多又缺乏教师鼓励性语句易使学生失去学习信心。（3）简单的批改不易使教师发现学生的进退步。

在目前的教学过程中，另一常出现的问题是教师作业批改有时不够及时。作业形式不同，教师批改速度必然会有差异。作业批改反馈不够及时势必会对作业效果大打折扣。学生对于隔天的作业就会产生遗忘。对于反馈不及时的作业中的错处，学生可能忘了初始的解题思路，即使后来订正了错误也难以留下深刻印象，从而影响作业效果。

二、作業布置有效性兼顾的原则和依据

新课程重视学生的自主学习，学生在自主探究的学习中得到的知识牢固而持久，并且易使学生感受成功，激发了学生的自主学习和探究学习意识，为后续学习增添动力。为了更有效地发挥学生作业的有效性，作业布置应当遵循鼓励式和渐进式的原则。

1.鼓励式原则

作业布置最主要的目的是巩固课堂所学内容，让学生加深对所学知识的掌握。因此教师在布置作业时一定要把握好作业的难度。总的来说，教师在布置作业时不应太难，要做到大部分学生“跳一跳就能够到”的原则。

2.渐进式原则

当然，学生不可能永远停留在一个认知水平。随着学习的深入，学生的能力在提高，知识掌握的程度也在提高。这时候，在作业布置时，教师除了在改进作业多样性，提高学生学习兴趣的同时，还要注意学生的认知规律，讲究循序渐进，逐步提高作业难度和数量，以此促进学生进步。

英语虽是一门语言，但学生也必须经过识记，理解，应用的过程。教师在作业布置时也要遵循这一规律。英语学习中，每一单元都有许多生词要求学生掌握。教师在处理词汇练习时首先要保证学生对所学单词的读音，拼写，词性，意思有所了解。可在之前先布置学生记住单词，然后才布置针对单词的练习作业。

在作业难度上也要遵循渐进式原则，要因学生层次的变化而变化。

三、英语作业布置有效性的基本策略

作业是课堂的延伸。学生在课堂上所学知识需要作业来巩固，教师需要通过作业来了解学生的知识掌握情况，学生通过作业反馈了解自己的学习情况，加强正确行为，改正错误行为。作业的重要性不亚于课堂活动。新课标对教师设计和布置作业提出了更高的要求。

（一）作业设计的有效性

1.作业要有针对性

作业的根本目的是学生巩固课堂所学内容，所以教师在设计作业时一定要与课堂内容紧密相连。教师在设计课堂活动前必定先制定一个教学目标，这也是课后作业所需要学生达到的目标。同时突出教学内容的重难点，提高学生能力。我们在开始新一单元的学习前首先要掌握新词。学生在课堂上通过反复朗读操练，对新词有了初步的了解，在布置作业时教师就应设计出帮助学生复习巩固课堂上所学单词的作业。

2.作业形式多样化

许多教师重视书面作业，尤其是练习型作业，对于其他形式的作业不够重视，甚至排斥。一味地布置练习作业学生也许会帮助学生有一个好看的考分，但对于学生语言应用能力和学习兴趣的培养却没有多大的作用。语言学习要兼顾学生听说读写多方面能力的培养，作业也是一样，要改善学生听说读写各方面的能力。教师不光要设计书面的作业，更应穿插口头作业;不但要针对课堂布置作业，更要让学生着眼于外界社会，了解其他国家地区的语言文化背景;不仅要有学生独立完成的作业，更要有小组合作作业，培养学生与人交流、团结合作的能力。

作业在学生英语学习过程中是必不可少也是至关重要的一个环节。教师要像对待课堂活动一样认真对待作业布置，使其不流于形式。从设计到批改到最后反馈，教师要以有效性为前提，以学生为主体，以吸收知识、养成良好学习习惯为目标，使作业真正被学生所喜爱、对学习有帮助。伟大的教育家布卢姆认为：坚信每个学生只要提供合适的教学条件都能掌握所学习的知识。有梯度、有花样、高质量的作业才能成为教师教学、学生学习的好助手。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张启福，高张梅.《学校教育科研案例全书》，长城出版社2001年版.

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[3]刘道义.新高中英语教材教法的继承与创新[J].基础教育外语教学研究，2006，（5）.