议论文逻辑思维的培养

易静华

【摘要】  议论文需要较强的逻辑思维能力，本文尝试从行文结构思路与分析说理两方面提升学生的说理能力，发掘本质，深化论证。

【关键词】  议论文 逻辑思维

【中图分类号】  G633.3                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-210-01

一、议论文写作现状、原因

语文高考作文近年大都采用了材料作文的命题形式。如2017年全国1卷：选择两三个关键词呈现你所认识的中国，全国3卷“我看高考”;2016年全国2卷阐述对语文学习三条途径的看法和理由。材料作文内容贴近生活，不但有效地避免了过往泛滥的假、大、空式的套作、宿构，也更好地考查了学生思维能力。势必要求学生对社会、生活有更多的关注、感悟、思考。

但在议论文的训练中，我发现学生面对一个材料，常常无话可说。而好不容易写成的文章，又因为东拉西扯、结构混乱、中心不明等等问题而惨不忍睹。我认为这是学生欠缺逻辑思维而造成的。

原因主要有两方面：

一是现在流行碎片式文化，如手机上微博、手机小说等。学生长期习惯如此随意、简短的表达方式和篇幅，如何适应严谨的大篇幅的文字表述？

二是我们在阅读教学过程中，忽略了对学生进行最基本的逻辑思维训练。之前对语文课堂改革，不少老师在课堂教学中重人文性方面的感性感悟，而轻以逻辑思维法来引导学生分析、批判。久而久之，学生的抽象逻辑思维培养就无从谈起，其带来的后果就在学生议论文写作中突显出来。

二、逻辑思维的培养

议论文的逻辑思维体现在行文结构与分析说理两方面。

（一）行文结构方面的逻辑思维

现在有种关于议论文写作结构方面的观点是，现今语文高考写作需要的是学生表达真实的自我，把内在的声音表达出来，提倡创造性思维，反对模式化、套路化的作文，所以在写作训练时可以淡化文章结构模式方面的训练。我认为，这种看法是片面的：个性化的表达并不意味着随意表达、任意发挥。越是个性化的表达，越是需要学生有严密的逻辑思维能力，这才能突显一个学生的真正的水平。而且“文体不限”不等于可以忽略文体。

作为一篇议论文，观点明确、结构完整、条理清晰是最基本的要求，葉圣陶对此曾说：“思路，是个比喻的说法，把一番话一篇文章比作思想的路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是思路的开展。”

学生作文的结构混乱、颠三倒四就是没有清晰的思路。为解决此问题，笔者认为，作文教学采取范文分析的方法是必要的，借助论述类文本是行之有效的。因为相当的论述类文本本身就是一篇典型的议论文，不论在全文的谋篇布局还是分析问题上，都非常符合议论文的要求。

如2017年全国1高考语文卷论述文行文结构就非常清晰：

第一段：“提出气候正义概念的定义、产生和核心内容。”第二第三段：分别从空间维度和时间维度阐述气候正义的内容。第四段：总结归纳气候正义的内涵。

整篇文章为总分总结构，中间的分是采用并列结构。

又如2017年全国高考语文3卷论述文同样地层次清晰：

第一段开门见山提出观点：要在城镇化进程中留住乡愁，留住、呵护并活化乡村记忆。

接下来三段分别从“留住、呵护、活化乡村记忆”三个方面来阐述和分析。

整篇文章是采用总分的结构，正文是呈现递进的逻辑结构。

把这样规范严整的文章作为范文，只要坚持分析典型文章的结构，在作文训练中有意识的模仿，那么议论文写作中存在的结构混乱、重心偏移、东拉西扯等问题可以得到解决。

（二）分析说理方面的逻辑思维

高考考试大纲中关于作文的要求，其中一点是深刻：“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。”这在议论文写作中可以通过训练逻辑思维来达成。

“逻辑思维方法主要包括分析、综合、比较、归纳、抽象、概括等。”（孙绍振），学生如果缺乏逻辑思维，不懂得用逻辑方法提炼观点，展开议论，常常觉无话可说，或寥寥几句，分析肤浅，甚至观点片面、论点与论据分离，最终离题不自知。

要培养学生在议论文分析方面的逻辑思维，我认为可以从多方面着手。

第一，在选择训练材料上，多选关注社会、生活的题材;在练习过程中，以课堂讨论的形式进行作文思维训练;训练要求方面，严格要求学生表达“我”的看法，不写空洞的“无我”，一定要就着某个新闻、事件“具体问题，具体分析”，明确摆出自己的态度、观点。

第二，学生行文出现思想肤浅、思路狭窄等问题，原因在于不会辩证分析问题，没有看到事物背后的本质与事物之间的联系。要习得这些思维，可以引导学生多联系政治课有关的知识：例如思想政治4（必修）“生活与哲学”第三单元“思想方法与创新意识”？第七课就有“唯物辩证法的联系观”，认为世界是普遍联系的？，要“用联系的观点看问题”。

利用这些哲学的思维，学会从对立中求得统一，一分为二地看待问题，那么就能较好地弥补学生由于年龄、生活阅历、知识积累等制约所导致的逻辑思辨性不足的缺陷。

2016浙江卷就可用上辩证思维来分析：虚拟世界给我们带来丰富而便捷的生活，也让我们的生活变得封闭而苍白。

第三，在思考问题过程中，老师应引导学生从深去剖析事物的本质。不妨从以下角度思考：

a为何会出现这种情况？为何要这样做？→这样做/这种情况会给自己、他人、社会带来怎样影响？→对于这些状况应如何对待？

例如引导思考2016年全国3卷作文：小羽研发并获专利的新式花茶被大量仿冒，他带领大家把市场做规范，成为致富带头人。我们思考的过程可以提问：为何会出现这个现象？小羽为什么会这样做？（仿冒者一心逐利，自私，没有产权意识;小羽有长远眼光，胸襟开阔。）→这样做对自己他人社会有什么影响？（对自己是好事，提升人格，帮人帮己，共同富裕，对社会是一个很好的示范。）→怎样做：不怨天尤人，积极面对，以开放的心态，在帮人中成就自己）

要提高学生在议论文写作中的逻辑思维，需要长期的引导和训练。只有引起老师足够的重视，从早有意识地培养，学生才能适应材料作文的特点，找到门径，磨砺思想的利剑，写出观点清晰、条理分明、思想深刻的优秀作文。