育德入心——浅谈小学班主任有效开展德育工作研究

刘罗林

【摘要】  德育工作是小学阶段的重要教育内容，是开展一系列教育活动的基础。小学阶段的教育包括知识的传授，还包括教学学生如何做人。小学是开展德育工作的初始阶段，也是树立小学生正确世界观、价值观和人生观的重要阶段，小学班主任德育工作的成效直接关系到小学生品德的形成。本文对小学班主任开展德育工作的困境进行了阐述，并有针对性给予了解决对策，旨在帮助小学班主任有效的开展德育教育工作，进一步提高小学生的道德品质水平。

【关键词】  小学 班主任 德育

【中图分类号】  G625.1            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-209-01

小学生在进入校园后，班主任成为校园中的“家长”，其在小学生的心目中有着不可替代的地位，班主任在小学生心目中地位决定其言行举止、教学行为、思想品德均会影响学生的认知。在倡导素质教育的小学阶段，小学生的德育工作也自然成为班主任工作中的重要内容。小学教师应充分的认识到德育工作的重要性，在日常工作中将德育工作与学科教学放在同等重要的位置，通过不断的创新教育模式，尝试的新的教育方法，来将小学阶段的德育教育落到实处，使小学生在持续的德育教育中形成正确的世界观、价值观和人生观。

一、小学班主任开展德育工作的困境

（一）德育教育工作开展途径单一

小学班主任开展德育教育的主要方式是疏导法、评价法和示范法，在教育过程中对理论教育的重视度明显高于实践教育。大部分的小学班主任认为思想品道德教育教学只要将书本上的知识教授给学生，学生明白品德的含义后，自然会在日常的学习中遵守。这种重理论、轻实践的方法，显然违背了理论联系实践的论调，小学生在思想品德课堂上所学到的德育知识缺乏与实践相结合，导致德育教育的效果不尽如人意，使小学阶段的德育教育效果大打折扣。

（二）德育教育工作环境较差

随着互联网的进一步普及，网络信息的传输速度和广度给人们生活带来了便利，同时这种网络环境也带来了诸多的隐患。尤其是小学生心智发展尚不成熟，自控能力普遍较差，在复杂的网络环境下常常会出现价值观、人生观、世界观的扭曲。另外独生子女家庭过多，日常家庭教育中长辈对子女过分的溺爱，仅关注学习成绩，忽视德育教育工作的情况比比皆是，社会、家庭、学校均没有为小学生营造一个合适的德育教育工作环境，这也让小学阶段的德育工作陷入困境。

（三）德育教育工作师资力量不足

小学班主任的工作内容较多、工作压力较大，在学科教育的同时要兼顾德育教学工作常常会力不从心。受到传统教育思想的影响，大部分的小学班主任更为关注的是文化课的教学工作，对学生智力水平的提高更为重视，而对其德育是否达标并不关注。并且部分小学班主任教师在思想品德教育方面的教学能力尚显不足，整体师资力量有待加强 。

二、提高小学班主任德育工作有效性的策略

（一）提升小学班主任的综合素质

小学班主任是小学生进入校园后首先接触的教师之一，其在小学六年的学习生涯中充当着非常重要的角色，因此小学阶段的德育教育离不开班主任的榜样作用，严于律己、文明举止、高尚的道德是班主任教師必备的素质。学生将班主任教师的言行视为榜样，进行效仿和学习，在学习和生活中不断的约束和规范自身的言行，不断的提高道德修养。班主任想要给定学生树立一个良好的德育形象，就需要不断的提升自身的综合素质，要求学生牢记《小学生行为守则》，就需要自己牢记内心，要求学生做到的，首先要自己做到，用自己的言行来感染和引导学生。

（二）重视德育理论与实践相结合

德育教育工作不能单凭枯燥的理论灌输，在教育的过程中要将思想道德教育内容与实践相结合，联系小学生的实际生活，在实践中促进小学生良好德行的养成。在德育教育实践过程中，教师经常会使用教科书中的道德榜样，例如雷锋、焦裕禄等，这些道德榜样距离学生较为久远，一些事迹只能从书籍中找到，学生对这些道德榜样的距离感较强，这种以课本中道德榜样人物进行德育教育的行为，不利于榜样作用的发挥，小学生感到陌生的同时对其行为并不理解。教师要积极的挖掘小学生身边的道德榜样，例如学校里的好人好事，班级的学生榜样，这些来自于身边的学生榜样拉近了道德榜样的距离，有助于帮助学生树立正确的道德品质观念，促进小学生良好道德品质的形成。

（三）营造良好的品德教育环境

小学班主任在教学活动中要始终铭记思想品德教育的重要性，将课堂教学与德育教育紧密结合到一起，让学生在实践活动中对德育教育有深刻的体验和感悟。班主任除了教学工作以外，还需要对班级的德育工作进行积极的管理和引导，尤其是班级的学风和班风都要进行规范。通过积极的班级管理来为学生营造一个良好的品德教育环境。首先班主任组织班级干部制定班级德育规章制度，并要求班级成员均需要遵守德育规章制度，严格约束个人的言行;其次班主任与其他认可教师要积极沟通，编写利于记忆的德育儿歌，让学生在晨读时间反复朗诵，加深在头脑中的记忆;最后将学生分成若干个德育小组，组内、组间进行德育行为规范的监督，对不遵守道德规范的学生给予减分，给予遵守道德规范的学生，以及做好人好事的学生进行加分，月总结或学期总结得分评选班级的道德标兵。

结语

小学阶段的德育教育影响小学生道德品质的形成，班主任教师作为小学德育教育工作的主要执行者，要充分的提高对小学生思想道德品质培养的意识，重视德育教育的开展，不断的提高自身的道德品质，用自己的道德言行来影响和感染学生。同时小学班主任在德育教育工作中还应注重德育理论与实践相结合，为学生营造的一个良好的品德教育环境，以身边的道德榜样为例，鼓励小学生学习、效仿，进而促进小学德育教育的有效性。

[ 参  考  文  献 ]

[1]赵启航.小学班主任有效开展德育工作研究[J].中国校外教育，2017（01）：13.

[2]张冬良.小学班主任德育工作的有效开展[J].思维与智慧，2016（20）：21.