尝试教学法在小学数学教学中的应用探究

廖志华

【摘要】  传统的数学教学主要是以教师为主导，这样容易让学生失去学习的积极性与主动性。虽然目前我国实行了教育改革，使得教育发生了翻天覆地的变化，也已经取得良好的教学效果，这对于推动尝试教学法在小学阶段各个科目尤其是数学学科的运用具有重要的意义。尝试教学方法属于具有前瞻性的教学方法，笔者结合自身的教学经验分析了尝试教学法在小学数学教学中的运用，希望能够为其他教师运用这一教学法提供有利的借鉴。

【关键词】  尝试教学法 小学数学 应用

【中图分类号】  G623.5               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-170-01

前言

尝试教学法属于比较前卫的一种教学方式，该方法的运用有利于培养学生良好的自学能力以及逻辑思维能力，同时对于提高学生的教学效率，减轻学生的学习压力具有重要的意义。该方法主要是面向全体学生，逐步适应学生个体发展的教学方法。除此之外，该方法还以学生为主、自学为主、练习为主，充分发挥学生的课堂主体作用。近年来很多教师都纷纷运用尝试教学法开展教学，因此笔者也谈一谈运用该教学法的做法。

一、利用自学提示，为学生尝试学习指明方向

随着新课程不断改革，推动了学生的主导地位，并且给教师重新定位为学生学习的组织者与引导者，为学生提供良好的学习环境。假若学生在尝试性学习的过程中遇到无法解决的难题时，教师也能够为他们提供指导与帮助。大部分学生在学习的过程中由于学习的目标不明确，因而整体的自学效果比较低。为此，教师可以给学生一些自学的提示，让他们在尝试学习的时候能够根据教师的指导提高学习的效率。比如说在学习《 年、月、日》这节课的内容时，教师可以引导学生按照如下的提升学习：认识大月、小月、二月;记忆大月、小月与二月;认识平年与闰年;教师通过这几个问题来设计教学目标，并且引导学生进行自主学习。虽然说这些问题比较简单，学生的回答也可能停留在会与不会的层面，但是学生经过仔细的推敲，对于年、月、日相关的内容就记忆得更加深刻了。可见，通过提示引导学生自学，目的性也更加强烈，如此学生在学习的过程中学习的效果就更加明显。

二、提倡合作学习，为学生提供良好合作机会

在尝试教学的课堂上，教师还应该看学生在课堂上的参与面、开口面、练习面。一节课只有短短的四十五分钟，那么教师应该如何实现这三者的结合呢？根据相关的教学经验，笔者认为小组合作学习更有利于促进教师运用尝试教学法。为此，教师可以根据学生各方面的能力来分组，并且选出流动的小组长、记录员等等，为开展小组合作奠定良好的基础。比如说在教学《三角形》时，教师可以让学生分组想一想怎么样做三角形的高，并且试着在刚才画好的三角形内做出一条高，并标出其对应的底。最后比一比哪个小组做出的高比较规范并且美观。之后各个小组尝试做三角形的高，并且巡视了解学生做高的情况。最后再请各个小组的小组长展示本小组做出的高，并且让学生一边演示并且一边讲解。在此之后，各个小组的成员进行交流，在合作学习的过程中总结出了作三角形高的方法，这样对于扩宽学生的知识面，增加学生的开口面，引导学生互相学习具有重要的意义，同时也更有利于让学生接受知识。

三、布置随堂练习，提高课堂整体的教学效率

尝试性教学是小学教学比较创新的教学体验，与目前我国倡导的新课程理念相符合。该教学方法主要是以随堂训练、先练后将为主，对于提高整体的教学效果具有很重要的影响。但是需要注意的是，教师在实施该教学法时还应该注意选择的练习量要适中，并且符合学生的实际学习能力，这样更有利于促进教师掌握与了解学生的学习效果。比如说在学习《因数与倍数》这节课的内容时，教师可以针对性的设计这样的随堂练习。同时是2和5的倍数的最小两位数是（     ）最大两位数是（      ）。有因数3，也是2和5的倍数的最小三位数是（     ），最大三位数是（     ）。有一箱苹果每次按2个、3个、4个、5个地数，都正好数完，这筐苹果至少有多少个？每道练习题请愿意做题的“尝试小先锋”来完成。通过这两道由简单至复杂的练习题让学生在課堂上巩固所学的知识，激发学生内心想试、敢试的想法，对于教师而言有利于提高学生的整体教学效率。

结束语

学生在尝试学习的过程也是教师在尝试的过程。一堂有特色的课程就如雨后春笋般的呈现在别人眼前。需要注意的是，尝试课堂的教学模式并不是永恒不变的，而是需要教师在教学中不断的提炼，可见这已经不仅仅是一种全新的教学方式，而且还体现出教师在教学的过程中不断探讨与研究的过程。因此，教师更应该科学合理地运用尝试教学法，在互动的过程中了解学生的学习效果，从而针对性的开展教学，促进学生学习能力的提高。

[ 参  考  文  献 ]

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